浅谈如何使学生成为学习的主人

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1、浅谈如何使学生成为学习的主人新课程标准强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习、亲历学习过程，从而学会学习。新课程标准学习过程主体作用新课程标准倡导“自主一一合作一一探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。把发挥学生的主体作用，培养学生的可持续学习能力摆到了很重要的地位。那么，在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为学习的主人呢？一、树立崭新的教学理念，给学生主动学习的空间教

2、师转变陈IH的教学观念，树立崭新的教学观念是确保学生主体作用的前提条件。只有教师的观念真止转变，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习。学习是学生自己的事。只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。任何人都无法代替学生习得知识与能力。而在我们的课堂教学中，越俎代庖的现象还比较严重。例如，阅读教学，许多教师一味地进行繁琐细碎的分析，以教师自己对课文的深加工代替学生的阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生阅读能力的提高，效果当然可想而知。因此，在这方面，教师不能急躁，要指引学生主动去学习，让学生在学习过程中完成新知识的建构过

3、程。二、营造民主的教学氛围，给学生主动学习的自由民主和谐的教学氛围是促使学生主动生动地学习的软环境。人民教育家陶行知先生曾明确指岀：“最能促使创造力发挥的条件是民主只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。1・建立自由的课堂常规要改变传统的学生观，要认识到学生是教学的主体，是有独立个性的人。教学中，教师不应牵着学生的鼻子走，不硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，应该创造条件千方百计使学生能够大胆质疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。课堂上，不要用各

4、种条条纲纲的规则去约束生动活泼的学生，要允许学生在课堂上享有一定的自由度发表自己的见解，与自己的伙伴共同讨论，共同研究。2•倡导自主的良好学风教师要创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，真正“让课堂焕发出生命活力”。在教学过程屮，要多安排学生质疑问题的环节，鼓励他们说出自己的不解，以加强教学的针对性；在授课过程中，允许学生发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许学生发言不正确，允许学生给老师指出缺点错误。要尊重学生不苟同他人的意见，允许学生向同学、老师质疑，大胆发表独特见解。在课堂上，在问题的讨论中，师生应是平等的。3.营造宽松的学习氛围美国著名心理学家

5、林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，切实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。4•注重情感的真实流露霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学牛在每一节课上，“亨受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的“倾注感情”，并不是说把语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课，而是教师对教材的理解，对学生的

6、理解。只有在一堂课中注入情感，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，此时学生的感情，人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶。三、采取灵活的教学方法，给学生主动学习的平台首先，教师要站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，把握教材内容的内在联系，注意向课外扩展延伸的。其次，教师耍精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子,而是根据教材内容,学生的年龄特点，兴趣爱好

7、，个性特点去思考，设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才能调动学生的积极主动性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生能全体参与，全程参与。再次，教师还耍将抽象的语言文字化为具体可感的“活”的形象，例如，学“盲”字，学生因“育”字的记忆定势，会在“盲”字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（边说边用手指字）这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗？四、选择新颖的学习方式，给学生主动学习的拐杖1•合作学习合作学习就是根据学牛的能力、性格等因素将学牛进行搭配分组，每组都有一个组织能力相対较强的组长，其余人各有

8、任务，或记录，或汇报,或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，