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1、浅谈小学低年级课内外识字相结合教师：田钱芬论文摘要：《语文课程标准》提出：低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。由于在生活中的积累，学生已掌握的不少汉字的音义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。著名语文教育专家斯霞说：“教师要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印
2、在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。”关键词： 激发兴趣 关注细节 培养习惯 课内外结合汉字是汉民族文化的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；汉字不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。因此，抓好识字教学既是小学语文教学的重要组成部分，“识字应从娃娃抓起”“人生识字聪明始”！识字能力是学习能
3、力的基础，是创新的能力的基础。又是低年级语文教学的重点。充满激情的语文课堂也可以从识字写字来入手，灵变常新，找到激活自己和学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，相信我和孩子们的语文课堂会精彩纷呈，童趣飞扬。一、形式多样课内激趣识字。课内识字是识字教学的主要途径。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决“瓶颈”问题，
4、是提高语文课堂教学效率的关键。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩，好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。（1）实物图画直观识字汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确客观地反映着生活。因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来。这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后再出示
5、生字卡学习生字。教学汉字“圆”时，我利用学生的已有生活经验逐步展开。首先，读会生字，认清字形。然后想想生活中哪些东西是圆的，学生会说出很多形状是圆的物体，从而头脑中形成了感性认识，加深了对“圆”字的理解。最后，通过让学生找反义词，联系实际比较“圆”和“方”的不同，对汉字“圆”就有了更全面、更深刻的理解。（2）声情并茂演示识字识字教学中,我让字形本身形象化、直观化,让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物,从而使学生增强对汉字的识记能力,掌握更多的字。如教学“攀”这个会意字时,先让学生说出“攀”字的结构,教师边做动作边作讲解:“一只有力的大手抓
6、住树枝和藤子奋力向上。”这样,学生不仅记住了这个笔画繁多的字,而且明白了“攀”的意思就是抓住东西向上爬。教学实践说明,演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。(3)关于观察色彩识字课堂上我应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学汉字“睬”、“踩”时，将两字的偏旁“目”、“足”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“睬”、“踩”的记忆。教学“跑”、“抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字
7、的字音。字形上作区别，在音节方面我也多用色彩来区分前鼻音与后鼻音的不同，平舌音与翘舌音的不同。或用蓝色粉笔写用关水的生字，有绿色粉笔书写有关植物的生字。根据课文需求作出不同的变幻，提高了学生的学习兴趣。（4）深入字形字意识字汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示的,现虽经多年演变,但万变不离其宗,大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。教学中,我充分利用汉字的这一结构特点,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义,帮助学生记住字形,理解字义。又如教学“从、众、休”等字时,我用会意字的构字特点进行讲解,即后面跟着一个人为
8、“从”,三人为“众”,一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解,学生不仅能很快读出字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,
