我的第一本书 导学案 鄂义新.doc

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1、我的第一本书牛汉学习目标1、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。2、培养语言表达能力。3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。一、导入新课　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考“人生命运”这个鲜活的

2、话题。二、基础互查　★　　1、解释下列词语。幽默：凄惨：翻来覆去：掺和：知书识礼：酷似：2、作者简介牛汉，三、整体感知★★（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?明确：（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?明确：四、研读赏析（一）探究文意★★★（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？明确：（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书

3、，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么?明确：（3）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在结尾处还特意补叙乔元贞的一生的“出息”，这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？明确：（二）、体会情感★★★★首先：第二：第三：五、拓展延伸★★★学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。六、布置作业　　离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数

4、，请你写出几个写离别、送别的诗句。我的第一本书牛汉学习目标1、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。2、培养语言表达能力。3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。一、导入新课　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本

5、书”，去思考“人生命运”这个鲜活的话题。二、基础互查　★　　1、解释下列词语。幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。2、作者简介牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，山西定襄县人，蒙古族。1940年开始写诗，是“七月”诗派的重要成员。有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》，已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”

6、期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。我们在七年级学过的《华南虎》。三、整体感知★★（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?明确：作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?明确：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，

7、他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。四、研读赏析（一）探究文意★★★（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在

8、生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘却，这就是生命最初的快乐。（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么?明确：这里“枉”字可以理