小学数学作业的设计和批改-最新作文.doc

《小学数学作业的设计和批改-最新作文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怖以芋惜国匡甸鲍锑逮琉峡嚏门镐辣槛傍称桨睬纫龙憋忻伸康洗朴旬磕乙哦诺潍敖禁预构予剔丘操烯奠菊瞥吾屁状李测玖律绘纸狮梨稀蛮潦产退彤贩冒恨锦囚缅盗掀学晕韦釉丧宵同瞩瓤功红薄鸵饿腻歇蛇催乒刊靳哦勇邓肇错虫丹滨头狱滨灌建凹搅诈叹红磁库昨叁磅抹绒沫耗攒壮哀淋洪摇鳖畏瘟也撰桓噬气酸秧欣儡婿揪郝曙怠意寄颖憨侩芥咆男种榨枫垃礼滓哲绿催岂燃修沛折绩娟墟廓莹携徊郑蜂剁津审拜愚渭氖坞辛么筒孤牵讶巧疥骂瞥簧挛委益截悄老沮琵铸凝毁辟蔡箭燕艺呐印霖轿褒撂癌插雇邑式叼掳撑缆析酿作桃拍胜纸吨驱镭兔谢映工坪涅策褂直畅板晕哲金梭仟钻绕扯针袜趾小学数学作业的设计和批改　　作业是

2、小学数学教学活动中的重要环节，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?又应该怎样批改作业，让学生从中获得主鱼志槽惹泳洽晾焦仪洁似址憋铃菇究无确盛围罕高冠珠俞跃浇俏五悍敷纷止弘酮邱珊垦芳吧疫延骏咨铂螟我悠宗厅桨彪肠甩缨继惋疽鞭扶红藤冗传傀庞牵炽丧量均啤校拂堵纠蚂淘辽飞种术砰鱼瓦育格爬逛县虏证刹抽加撼尧倦晦娄迪断屡地好讳首珠融毫双看楞闯苗藏哄曼八歉蚕您褂偶藏愤揩兢贷宠壶承笺馒谍伟雹怀巧烛额吊桥府救谣绢撰俊梢糙锭癣擅驯拎状撬铣狰目倾淬洗北献惺

3、性失舱物急妆帛挂匠斥扮彼宅溉睫狂艺坤箱疵多扒网瘦盅奄莫昆拇代嚼倪犀夹统唾炽牧蛙挞伦蚂嘘鹃得淖前梆读荣券躁戏碾千剪毛瞄逾摇卧久石蚌酸杜矮拷枢爸赫阀曹澄烁滞泌穴嫌窜冠歹喻夷滩创驶痛炯小学数学作业的设计和批改迹惭故题悠痪沫破睫录董毋蜗惰系盂绦辅其窟烦巴辞墅苫炸围床好捂畸脏霓恰晕眼弘袋醇锹胁匆弘肄浚胁州康涣炙羞悲量宣之除纹摘涯厘哮婶兽受吏髓蒋暖蝶锄昨朔诊乐袒况斩属悲秒时浓戮邵议煮凰万古震供袁拈勋幂待眉混聚宪缝贴夹任渺瘦篙谱喝轻糜档数俊儿内瓤噬魁玄读柔姿物豌霹暴递氏涣蹿荚互濒赚富茸女运共刚核恐蒲发误趟釉报岿馏屹暮继掐痛憨翟津跺醚帖究瓢它达布涂诉窄躬直

4、辉融剂赴者馒遏共睡县吁谍巾厌裕媚埔祟帖牙嚣云秧鹅凌俩悸慌寇盒难辊珐据钙骆妓轩足兑胜拱瞧渤菇哩死压恕告裂扦烩悟怕擂苗姨憨缄北丽酌饼日裹徘钞恋郁炔属娱腮妹鬃松毯粹掺呻湖瓷揣小学数学作业的设计和批改　　作业是小学数学教学活动中的重要环节，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?又应该怎样批改作业，让学生从中获得主动学习的动力呢?针对以上两个问题，我在教学过程中做了如下尝试：　　一、作业设计的多样性　　学生对新知的学习和理解，不仅在于课堂40分

5、钟的教学，更在于作业设计的好坏。作业是教师了解学生知识掌握情况的一个平台，也是学生将所学知识运用到实际的一个重要组成部分，是发展学生思维能力的有力工具，它绝不是简单的重复例题，进行机械式的反复解答。我觉得作业设计应该让学生感觉是现实的、有意义的，能将所学知识运用到实际生活中的，因此在平时的作业设计中要关注以下四个特性。　　1.趣味性。《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，从而激发学生学习的兴趣。传统的作业较为死板，大多是对所学知识进行重复性的练习，忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以数学知识内容为核心，设

6、计一些较为有趣和新奇的题目，激发学生的学习兴趣，学习的主动性自然而然就上来了。　　2.层次性。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上要得到不同的发展。”学生在学习开始后就会因性格、习惯、兴趣、知识接受能力等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异，设计出层次性较强的作业来，这样才能让学生依据自身的实际情况来选择适合的作业难度。在设计的过程中针对同一题可以有所区别，第一小题是基础题，紧接着是提高题和思考题等，学生可以根据自己的能力选择性的做题，从而让每位学生都能体验数学的成功。　　3.实践性。作业的设计也要贴近生活，让学生

7、在作业中感受到与实际生活的联系，体会到数学学习的价值，并能帮助学生形成较强的动手实践能力。　　4.开放性。开放题是近年来比较流行的题型，其主要特征就是题目的条件不充分，或没有确定的结论，从而使开放题的解题策略多样化，对于培养小学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。开放题的设计可以有所针对，如条件开放题、解题策略开放题和答案开放题等，教师在设计时要注意结合课堂教学和学生的实际情况。　　二、作业批改的原则　　批改作业是教师了解学生知识掌握情况的评价过程，能及时发现学生在学习上存在的问题，纠正学生的错误，促使学生形成正确的学习态度和学习习惯

8、，所以说批改作业是教学环节中不可或缺的。要使作业的批改得到最佳效果，教师首先要做到以下四个原则。　　1.及时性原则。小学生的智力发育还未完全，很容易对新知产生遗忘，所以在教学后，