谈谈小学数学作业设计和批改的方式.doc

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1、谈谈小学数学作业设计和批改的方式作业是将知识转化能力的方式，特别是数学这门课作业显得尤为重要，现在在小学数学作业中，大多数是教师讲完课后，做书本上的题或者练习册上的题，学生交上来教师批改，老师把作业发下去，学生最多看看对与错，不深究错在什么地方，为什么错，不尊重老师的劳动，作业没有发挥应有的作用，学生的能力没有提高，第二，老师布置数学作业没有针对性，中途没有对学生的错误进行及时地纠正和辅导，导致数学作业的效率不高，针对以上况，谈谈小学数学作业设计和作业的批改方式，供大家参考幷逐步完善。一、小学数学作业设计的原则1、基础性原则。小

2、学数学设计必须注意数学基础和技能技巧的训练，小学生是打数学基础的阶段，在作业设计过程中，要突出双基的训练，教师要讲清数学概念，引导学生推导数学公式，不能死记硬背，把数学思维素质贯穿到数学教学过程中，作业是巩固知识和转化能力的的关键环节，因此作业的设计必须贯穿基础性原则。2、渐进性原则。数学作业的设计要不断提高学生的思维和能力，在数学作业的设计中要注意作业的训练的不同层次，要循序渐进，符合学生的认知规律，不断拓开训练的深度和广，能力与知识并行，通过训练不断认识自我、实现自我、超越自我。感受成功的喜悦，树立学习数学信心。3、创新性原

3、则。创新就是将原来的知识再次加工和组合，形成新的知识序列，在素质教育的今天创新是对学生综合素质检测的一项重要内容，在数学教学中不仅体现在讲解的过程中，也体现在数学的作业的设计过程中，创新不仅要在作业的设计形式要创新，更重要的要在作业的思维上要创新，更新学生的思维方式，让学生感受到思维的无尽的活力，飞翔创新的激情。更深层次的深化学生的思维。4、加强知识纵横联系的原则。要全面地掌握数学知识，必须对所学的知识进行全面的训练，在大脑中形成知识网络图，遇到问题才会从各个不同的角度不同侧面寻找解决数学问题的途径，才能不断地创新新的方法，活跃

4、思维方式，开拓未知领域，养成勤思善学的良好习惯。二、数学作业设计的方法要设计一堂精品数学练习题，首先要研究教材和《小学数学课程标准》，掌握教材的重难点，了解本堂数学知识与其他数学知识的联系，其次，要备好学生，学生的情况千差万别，把学生现有的水平与教学课标联系起来，选择最好的训练方法，达到知识与能力并行，训练的素材与学生的年龄相符合，与时俱进，激发学生的训练兴趣。作业设计的形式多样化，单一了学生容易产生疲劳感，总之学生在数学训练中获得乐趣，在乐趣中深化对数学的认识。下面谈谈数学设计的基本方法：1、知识点的训练设计，首先学生要把本堂

5、数学课的知识要学懂，数学知识只有经过训练后才能加深对公式的熟练运用，才能加深对数学概念理解和运用，数学教师在设计数学课堂作业时更有必要抓住重难点知识设计练习题，做到有的放矢，富有针对性，才能将训练放在刀刃上，一般这种训练多是单项训练，相对知识量不大，只要对单个知识点能够掌握就行，当然数学知识是在比较联系中加深认识的，适当要设计一些前后知识联系的题目。2、方法和思想的训练设计。数学每部分知识用来解决数学问题都有自己独到方法和思想，为了让学生熟练地掌握解题思想和方法，让数学方法和思想根植在学生的大脑中，必须设计数学作业进行训练，比如

6、说用比例的方法、方程的方法及算术的方法解答数学应用题，在作业设计过程中必须凸显出数学方法和数学思想，加深理解并加以熟练地运用，同时只有训练才能成为自己的方法和技能。3，综合练习的设计方法。知识都是互相联系的，现在数学试题对学生很少单一地考查，大多数是对学生的综合地考察，功在平时，功夫在严格训练中形成的，在设计数学练习题时，要根据数学知识的本身的内部结构来设计练习题，知识纵横交叉，综合发挥知识的整体功效和整体水平，使数学能力得到全面的提高，使数学思维能力达到质的飞跃，在此基础上，学生通过训练提升自己的数学创新能力，从思想到数学操作

7、升华数学精神和灵魂。三、数学作业批改存在的问题和目的数学作业的批改是数学教学重要的环节，在现在的小学数学教学中存在以下问题，老师作业布置后，作业辅导工作相对薄弱，忽视这一环节，以致学生作业一塌糊涂，教师看到作业后，失去改作业的兴趣，批改后的作业发下来，学生看到满篇都是叉叉，失去了做作业的兴趣，在教学中形成了一种恶性循环，数学作业的批改主要是通过作业批改发现数学教学中存在的问题，然后对集群性的问题进行分析和讲解，升华学生的认识，如何将数学作业的批改落到实处，我讲我在教学中的成功做法做过交流。1、数学的作业设计要有针对性，又要适合学

8、生的实际水平，作业太难，学生失去了学习的兴趣和信心，更达不到学生的训练的目的，作业太容易了，开发不了学生的潜能，总之难易适度，通过学生努力思维能够解出来，特别通过学生努力思考解出的题目学生智力、能力、信心都得了较大的提升。2、注意学生作业中途的点拨和辅导。教师在