昙花教学设计.docx

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1、《昙花》教学设计教学目标一、知识与技能1、积累生字词，品味语言，学习写景状物的方法二、过程与方法①通过反复朗读课文，品味文章的语言；②通过合作探究，理解文章主旨；③揣摩托物言志的妙处，模仿写作。三、情感态度与价值观四、理解作者由有昙花的开放过程盛悟出的人生哲理，培养学生乐观向上的生活态度。教学课时一课时一、导入新课视频导入（昙花盛开、凋谢的视频）（1）欣赏昙花图片。（2）介绍昙花。（1）作者简介（2）出示学习目标（3）读准字音，理解词语二、欣赏昙花之美（请同学们放声朗读课文，初步感受美文)思考：1、请用一两句话概括课文内容。2、文中的“我”在看昙花开放前、中、后的心情

2、变化是什么？（可用文中词语）3、第六自然段用一个“等”自独立成句，有何作用？4、本文表达了作者对昙花怎样的感情？（明确：1、我和朋友赏昙花。2.焦躁、兴奋、不安、惊叹、羡慕。3、写出了等待之漫长，为下文写昙花一现蓄势。4、表达了作者对昙花的羡慕和赞美之情）三、赏析美文——品语言之妙（自由朗读课文，边读边圈划文章的美点，把这些句子多读几遍，并交流你喜欢的原因。预设问题：1、忽然，响起了一种很轻微的声音：“啪啪啪、啪啪啪”，好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。（明确：啪啪啪，拟声词写出了昙花开放时的声音，同时也写出了花开的热烈和争先恐后。并运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了

3、昙花开时的情态。）2、迅速睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂的、绚丽的、快活的、无羁地开放。（明确：正面写出了昙花开放时的美丽）3、它尽情享受人间蜂拥而来的爱。（明确：侧面写出了昙花开放之美。）4、花，很大很大：色，很白很白：香气呢，浓郁强烈。（从嗅觉、视觉。从大小、颜色、香气写出了昙花盛开时花之大、花之白花之香。）5、立在枝上的昙花，顾盼生姿，得意非凡。（明确：运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了昙花开放时的情态，同时也写出了作者对昙花的喜爱之情。）6、然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡鸣声起，它大限到来。不作无谓的留恋与挣扎，它速萎谢。（明确：运用了拟人的修辞生动形

4、象的写出了昙花凋谢速度之快，也写出了作者对昙花的留恋与惋惜之情。）等。二、感悟作者之情齐读最后两自然段,联系实际说说你的理解。1.怎样理解结尾两句话的含义?__________________2.结尾两句话给你怎样的启示?___________________（明确：1、昙花一生是短暂，一生又是辉煌的。2、珍惜生命创造辉煌。）（小结：生命的价值，生命的意义，生命的美丽不由生命的长短来决定，而由生命存在时释放出辉煌光彩来决）二、学习作之法——托物言志一、总结：一、抓景物特点，善用修辞手法（比喻、拟人、排比、衬托二、多角度描写（1、颜色、形状、质地、音响、气味等方面的特点

5、。2、注意把握不同的时间、地点的事物特点。）三、安排好写景的顺序。（1、要有顺序2、要表现景物特点。3、符合景物的自然规律）托物言志的步骤：一、抓事物特点，展开描写。二、将特点升化为某种品格精神。三、有物及人、引出赞美、歌颂的对象（抒写人生感悟常借用比拟、象征的手法）二、欣赏图片，学生仿写（1）、学生仿写。（2）、学生展示五、积累拓展描写花的诗句。秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多.------- 元·萨都刺《过高邮射阳湖杂咏九首》  2.园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳 --------宋·周密《西塍废园》（又《西塍废圃》。 3、疏影横斜水清浅,暗香浮动月

6、黄昏－－(宋)林逋《山园小梅》 4、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。-------（《杂诗》之一“王维） 5.闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。---（梅“陆游） 6.山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝------（探梅“杨万里）  7.  驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更著风和雨。 无意苦争春。 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 （卜算子 咏梅－－陆游的《卜算子》）8.当年走马锦城西,曾为梅花醉如泥,二十里路香不断,青羊宫到浣花溪－－陆游  9.一朵忽先变，百花皆后

7、香。－－宋人陈亮《梅花》10、宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中"－－宋人郑思肖《寒菊》  六、板书设计昙花焦躁----兴奋----不安-----惊叹----羡慕生命虽短，不曾浪费一点一滴