中班语言教案：表情的变化（通用）.doc

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1、中班语言教学计划：表达方式的变化了解自己的表情不仅可以丰富与人互动的技巧，还可以表达表情。例如，当绘画表达人物的情感时，对表达的理解就很好。另外，在理解了表达的含义之后，您还可以学习及时调整不活跃的情绪和情绪，从而长期保持健康的心态。内容和要求：1，可以区分基本的表情，如快乐，生气，悲伤，害怕等，并对表情做出正确的判断。2.尝试体验并表达不同的有毒变化，并感受到积极的情绪。3，“表情娃娃”的手（哭，笑，生气，狡猾）-您可以根据孩子的认知发展特点删除“愁娃娃”，因为孩子的情感内涵不容易被孩子理解。4.预先录制的表达情感的乐队。-可以是声音（笑声等），也可以是非常情绪化的语言，例如嘴

2、巴。（如果我们进行了春季旅行）5，一些场景图，在讲台上，女孩的帽子被风吹到树上6，操作材料-“心情故事”，“表情面具”，“类别图片”一只手流程和指导：一，游戏：谁来了听情感表达的录音：你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人

3、来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人老师：你听谁的？你养什么样的表情娃娃？-游戏以“您听到了谁？它一下子吸引了孩子的心，孩子会更感兴趣。二，感受不同的表情，可以表达自己的想法老师展示了场景图（领奖，丢了帽子）：你在想他现在应该做什么，为什么？-图片上的孩子朝内，当孩子说正确时，将图片翻转过来。老师：说出自己的表情：什么时候会有一个快乐（悲伤）的表情？-从自己的情感中，了解表达的真实含义老师：如果遇到这样的事情，您会怎么想让自己开心？-从

4、孩子的故事中，进行更典型的案例分析。通过讨论和互动了解自我消除不良情绪的方法老师（摘要）：我们通常会遇到很多事情，但是幸福是最重要的。因此，我们通常会遇到不愉快的事情，我们可以帮助老师和孩子们。成为一个快乐的娃娃！三，表情游戏的自由选择，表情表达和表情表达老师：今天，老师为您准备了一些有趣的“表达游戏”。您可以选择自己喜欢玩的游戏！幼儿：选择操作表情游戏。四，交流与分享你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而

5、伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人老师：你玩了什么？你怎么玩？-这些活动可以在拐角处进行。在角落。您还可以放置一些枕头玩具来指导孩子的情绪不满，这种情绪可以在这种环境下得到缓解，并发挥心理作用。同事互动：“情感，悲伤和悲伤”是儿童以及幼儿的基本表达。

6、在现实生活中，儿童的情感内容不丰富，情感表现不稳定。因此，加强情感教育变得越来越重要。1.丰富幼儿的情感体验。情感和情感的外在表现主要是表达，不能脱离某些情况。老师通过录音，图片，语言描述等方式模拟孩子们生活中最常见的情绪问题情境，使孩子们沉浸在这种情况中并感到相同。幼儿通过相互交流有更多的情感体验和积累。2.培养幼儿的情商。多元智能理论使儿童的情感教育得到重视。在这项活动中，老师不仅要留在孩子们不同的情感经历中，还将引导孩子们以积极健康的情绪作为最终目标。教师创造一个“解决问题，做一个开心娃娃”，在教师，学生，学生和其他生活的“对话”中建立联系，积累各种调节和消除负面情绪的方式

7、。这是情商的启蒙，它逐渐从自然属性上有利于儿童。低级情绪消失，有利于幼儿的情感学习。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个