教学课件第六单元学前儿童的想象.ppt

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1、第六单元学前儿童的想象学习目标理解并掌握想象的概念及分类。了解学前儿童想象发展的基本特点。初步学会运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略。意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“幼儿期是想象非常活跃的时期”因此在这一阶段应该注重对幼儿想象能力的培养。第一课认识想象一、想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象的基本材料是表象表象就是通过感知觉获得并保存在头脑中的事物的形象。表象具有形象性与概括性。表象分为记忆表象和想象表象。记忆表象：过去感知过的事物形象的重现。想象表象：对过去直接感知过的事物形象经过加工改

2、造而创造的新的形象。例如：没有去过南极，但听到南极考察团介绍南极时，会在头脑中形成一幅幅南极风管的画面。想象与客观现实想象的形象不是凭空产生的、而是对过去感知得来并通过记忆保持下来的表象进行加工改造的结果。例如：三头六臂、牛头马面，其原型都来自客观现实，来自人脑对已有表象的加工改造。想象的形象来自客观现实，来自人脑对已有表象的加工改造根据想象有无目的性和自觉性，想象可以分为无意想象和有意想象。无意想象：没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。（一）幼儿的无意想象无意想象是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。（二）幼儿

3、的梦1.梦是无意想象的一种极端的表现2.梦的生理基础3.梦最早发生的年龄4.梦与游戏梦与游戏有相似之处，都是想象性地运用象征的活动。5.梦的种类有意想象：是主动的、有目的的想象，它是根据一定的任务而进行的。在有意想象之中，根据想象独立性和创造性程度的差异，把有意想象分为再造想象和创造想象。再造想象：是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。创造想象：是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，独立地去构造新形象的过程。想象在学前儿童生活中的重要地位幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿于幼儿的各种生活中。象征性游戏实际生活变成想

4、象活动想象形象经常是幼儿行动的推动力。第二课学前儿童想象的发展学前期是儿童想象最发达的时期学前儿童想象发展具有以下特点：以无意想象为主，有意想象开始发展幼儿无意想象特点1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2、想象的主题不稳定。3、想象的内容零散、无系统。4、以想象过程为满足。5、想象受自身情绪和兴趣的影响。总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。有意想象的萌芽和发展有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。在活动中出现了有目的、有主题的想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现主题逐渐克服一定困难。但总体来说，6岁前儿

5、童有意想象的水平还很低。以再造想象为主，创造想象开始发展（一）再造想象的发展1、幼儿再造想象的特点：▼幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。▼幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。▼实际行动是幼儿期进行想象的必要条件2、再造想象在幼儿生活中占主要地位幼儿期的想象，大多是再造想象。原因分析：第一，再造想象与创造想象相比，它要求的独立性和创造性较少，是较低发展水平的想象，符合幼儿的认知能力；第二，再造想象是幼儿生活所大量需要的。幼儿期是大量吸收知识的时期，幼儿依靠再造想象来理解间接知识。他们听故事、看图形需要再造想象，了解文艺作品和音乐作品也需要再造想象。3、再造想象为创造想

6、象的发展奠定基础。（二）创造想象的发展1、儿童创造想象的发生创造想象的发生主要表现在能够独立的从新角度对头脑中的已有表象进行加工，具体表现在两个方面：一是独立性：这类想象不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性很少。二是新颖性：他改变原先知觉的形象，摆脱原有知觉的约束，更多从新的角度进行联系和联想。2、幼儿创造想象的发展及其特点▼最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。严格的来说还不是创造。▼幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造，可以说即是模仿，又不全是模仿。▼幼儿创造想象发生的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的

7、数量和种类逐渐增多以及能够从不同种找出非常规性的相似。3、幼儿创造想象发展的六种水平▼最低水平：儿童不能接受任务，不会利用原有的图像进行想象。他们只是任意的想象；▼儿童能在图片上加工，画出图画，但画出的物体形象是粗线条的，只是轮廓，没有细节；▼能够画出各种物体，已有细节；▼所画的物体包含某种想象的情节，比如，画出的不仅是一个女孩，而且是女孩在做操。▼根据想象情节画出几个物体，它们之间有情节联系；▼按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图画作为主要部分，而是把它作为想象形象的次要部分。学前儿童的想象与现实三、想象具有极大的夸