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1、第六单元学前儿童听说游戏活动第一课 听说游戏活动概述第二课 学前儿童语言教育的特点开始学习了解听说游戏的类型。掌握听说游戏的设计、组织和实施的方法。理解第一课听说游戏活动概述第六单元 学前儿童听说游戏活动2第六单元学前儿童听说游戏活动一、听说游戏的定义第六单元 学前儿童听说游戏活动3听说游戏就是运用有规则游戏的形式,发展幼儿听与说的理解和表达能力的语言教育活动。它通过游戏的情境让幼儿在轻松愉快的活动中完成语言学习的任务。这种语言教动深受幼儿的喜爱,并能产生事半功倍的教育效果。二、听说游戏的特点第六单元 学前儿童听说游戏活动4
2、游戏规则明确半活动半游戏,在活动过程中逐渐扩大游戏的成分追求游戏的结果语言教育目标明确ABDC每一个听说游戏都包含对幼儿语言发展的具体要求体现了对幼儿语言形式、语言内容和语言运用中某一具体方面的发展要求。每一个听说游戏都具有一定的游戏规则。根据规则,幼儿可以明确自己在游戏中要做什么,怎么做;要说什么,怎么说等。理想的听说游戏的结果就是达到该游戏的目的,完成学习任务,获得语言的提高。听说游戏兼有游戏和活动的双重性质。从整个活动的组织形式上看,具有从活动入手,逐步扩大游戏成分的特征三、听说游戏的分类第六单元 学前儿童听说游戏活动
3、5描述性游戏是以训练幼儿运用较连贯、完整的语言,具体、形象地描述事物的游戏活动。句子游戏是以训练幼儿按语法规则组词成句,并能熟练运用不同句式为目的的游戏。语音游戏是以练习正确发音和提高辨音能力为目的的游戏活动,重点是帮助幼儿练习他们感到困难的发音和容易发错的音。词汇游戏是以丰富幼儿的词汇和正确运用词汇为目的的游戏活动。语音游戏句子游戏词汇游戏描述性游戏听说游戏分类四、听说游戏的作用第六单元 学前儿童听说游戏活动6激发幼儿学习语言的兴趣听说游戏因为有了游戏的成分,与其他类型的语言教育方式相比,更具娱乐性,也更容易激发幼儿的兴趣
4、,幼儿的学习热情更高,效果更好。提高幼儿语言学习和运用的能力听说游戏为幼儿提供了轻松愉快的语言运用的环境,通过不同类别的游戏活动,分别可以促进幼儿语音、词汇、句法和连贯表述能力的发展和提高,促进幼儿在口语交往活动中快速、机智、灵活地倾听和表达能力的发展和提高。促进幼儿智力发展听说游戏属于智力游戏的一种,由教师设计组织,有明确的学习目标、规则和结果要求。第二课听说游戏的设计、组织与实施第六单元 学前儿童听说游戏活动7第六单元学前儿童听说游戏活动一、教师创设游戏情境第六单元 学前儿童听说游戏活动8集中幼儿的注意力、激发幼儿的活动
5、兴趣、明确本次活动的内容。第一,运用语言创设情境,包括猜谜、谈话等形式。语言创设情境的一种。第二,运用实物创设情境。第三,运用图片设置游戏情境。第四,运用动作创设情境。第五,运用情境表演创设情境,包括教师玩简单的魔术。第一,创设的情境要自然、切合幼儿的年龄特点和活动内容本身。第二,情境要简洁、生动和准确,不能喧宾夺主,也不能离题。第三,实际教学过程中,一般不会单一使用某一种创设情境的方式,而是组合运用多种形式,充分调动幼儿的积极性。目的方法注意事项二、介绍游戏玩法和规则第六单元 学前儿童听说游戏活动9目的注意事项指导要点方法
6、示范和讲解相结合。第一,教师讲解和示范。第二,教师讲解,幼儿示范(中大班)。教师在讲解的时候语速要慢,要保证儿童能够听清楚,特别是游戏中要让幼儿模仿的语句。通过教师布置任务,讲解要求,使幼儿明确游戏的玩法。第一,语言简洁明了,重点突出。第二,交代清楚游戏的顺序和游戏中的语言。第三,可通过提问的方法,帮助幼儿理解和巩固游戏的规则。三、教师引导幼儿游戏第六单元 学前儿童听说游戏活动10目的注意事项指导要点方法第一,教师带领儿童开展游戏,是一种以教师主导儿童游戏的过程。因此,在开始的一段时间里,教师在游戏中充当重要的角色,可以主宰
7、游戏的进程。第二,这个时候儿童可以部分参与游戏。也就是一部分儿童参与游戏,另一部分儿童观察,然后轮换。对于3岁前幼儿和小班幼儿以教师担任主要角色直接参与游戏。游戏开始时请个别能力强的幼儿和教师共同游戏以起到示范作用,等到大家对游戏很熟悉的时候,逐步过渡到全体幼儿参与;在中大班,以教师讲解玩法和规则,请能力强的幼儿示范为主。帮助幼儿学会游戏的玩法。教师先是主导游戏,然后逐渐减少自己在游戏中的作用,激发幼儿主动参与游戏的兴趣。四、幼儿自主游戏第六单元 学前儿童听说游戏活动11目的注意事项指导要点方法教师从游戏的领导者的身份中逐渐
8、隐退,儿童自己主宰游戏,教师成为游戏的观察者。第一,及时发现幼儿游戏中的问题,通过隐性的方式引导幼儿解决。第二,评价游戏情况。第三,尽量避免和减少强行控制、禁止、批评等否定性言行,要多用赞许、鼓励、肯定等激励的指导方式。幼儿自主玩游戏。通过前面三个步骤,儿童已经熟悉和掌握了游戏的玩法和规则
