生物计划总结之生物学科开展“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案.doc

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1、生物计划总结之生物学科开展“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案　　一。   生物学科课堂教学的现状与存在的问题：　　随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到生物教学改革正迈着坚实的步伐前进。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。今年我们推进的是“以学为主、当堂达标”的课堂教学。从整体上来看，生物教师在课堂上能关注学生的学习状态，也能有意识的给学生自主学习的时间，让学生去讨论交流、思考，体现出“以学为主、先学后教

2、”的教学理念。多数学校使用学案上课，是小组围坐似的座位。从课堂达标来看，多数教师是把学案中的习题，进行对答案；有的是学生把答案写在黑板上，大家进行核对。　　从听课当中感觉到有两种现象存在：一种是；教师拿着学案在走老路，学生学习的每一个环节都是由教师来指挥，由教师牵着鼻子走，学生的学习自主性受到制约，出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。这样的课堂管理，无形中给学生布下了一个条条框框，从而束缚了学生的手脚，使课堂目标的落实不到位。另一种是

3、：新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，“新”的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。但部分教师面对课堂变化，束手无策，不知该怎样去管理，教师显得很无奈，对现在的教学方式开始产生疑惑，正因为在课堂管理上存在着认识误区，部分教师对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。针对这些问题来制订生物学科的“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案。　　二。   生物课堂教学改革目标和任务：　　在“以学为主、当堂达标”的引导下，要

4、以“学案”为载体，“以学为主”为方法，“当堂达标”为目的。按“学案引领，自主学习到 合作探究，交流展示 到  启发引导，精讲点拨到系列训练，当堂达标到回扣目标，总结反思”五步来实施教学。加大课堂改革力度，以学生为主体，以教师为主导，以学案为载体，以培养学生“自主、合作、探究”学习能力为目的，进一步提高课堂教学效益。　　①教师的教要适应学生的需要，充分体现学生主体地位，严格执行“多学少教、以学定教、先学后教、以学论教”的要求，重点培养学生“自主、合作、探究”学习能力和综合运用知识的能力，要把学习主动权交给学生，教师要立足于引领来解决问题，面向全体学生，是各类学生都能完

5、成学习任务学有所得。　　②要体现学法指导，引导学生“自主、合作、探究”学习，教师要从重视教法向重视学法转变。　　③要让“亲自探究”取代“讲授探究”。要加强课堂诊断，区分课堂的有效和无效劳动，学生的有效和无效学习，引导教师从讲授技能向管理技能转变，备课重学情、重设计；上课重引导、重调控、重评价、重总结升华、重学的效果。课堂评价主要关注学生的学习状态和效果。　　三。生物课堂教学改革的原则1教学中落实全面发展的教学原则；（1）每节课，都要全面培养学生的思想品德、科学文化、劳动技能、良好的身心素质。努力挖掘教材的思想品德教育因素，注重思想品德养成教育的实效。（2）注重与本节

6、课知识相应的能力训练，动脑、动口、动手结合，注重学科之间知识与能力的迁移，努力培养与发展学生的综合素质。（3）每节课都要努力捕捉良好心理素质培养的时机，恰到好处地培养学生良好的心理品质。　　2落实面向全体的教学原则（1）针对不同层次的（上、中、下）学生进行教学。在提高学习好的学生的同时，有计划地狠抓中、下学生的发展，狠抓“学习能力提高”这个根本，以实现“面向全体学生”。（2）从教学难度到问题设计，都要分别针对上、中、下学生的实际。对学习好的学生通过设计有一定难度的问题去提高。同时，有提高中、下学生的问题设计，启发设计要有坡度。（3）教学中，对中、下层次学生不满足于“

7、点到为止”，要切实帮助他们提高，使之体验到成功的欢乐。（4）对不同学习层次的学生要因材施教，同一层次中的学生之间也存在差异，也要实行因材施教。　　3.落实以学生为主体的教学原则（1）课堂上充分调动学生学习的主动性与积极性，努力实现学生学习主体的回归；实行教师指导下学生自学。学生能自己通过自学、讨论搞清楚的知识，教师决不包办代替。（2）彻底打破教师“一言堂”，激励、引导小组内、全班内同学之间的讨论探究与争论。（3）不强迫学生就规范于教师的教学思路，鼓励、引导学生沿着他们自己的正确学习思路创造性地学习与发展。（4）把学法指导纳入教学程序，使教学围绕自学展开，教师的主