学前儿童各年龄阶段的发展与教育.ppt

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1、第七章学前儿童各年龄阶段的发展与教育第一节三岁前儿童的发展与教育一、三岁前儿童教育概述（一）意义1、发展最迅速、变化最大——可塑性、可教性增长4体重系数脑重3身高21出生36岁2、人生的开端——教育的重要性3、需要和兴趣变化快——教育的复杂性4、各方面的发展整合——教育的细致性、广泛性5、弱势群体——对环境的人与物的依赖6、发展的敏感期集中——及时的教育（事半功倍）（二）任务1、身体发展：生活条件；生活护理；卫生保健；肢体运动；感官教育2、智力发展：摆弄、操作活动，发展语言3、情感和社会性：信赖、依恋；安全感；社会交往；文明习惯4、美感：丰富的儿童文学作品；环境的色

2、彩与形象；对美工材料的感知与探索。（三）原则1、提供主动探索的环境；注重兴趣与好奇心的培养2、生活护理与心理保育并重3、个别教育4、保教适度自发与干预；避免过度保护二、新生儿的教育（一）适应新生活与对成人的绝对依赖新生儿与小动物头脑的遗传机制差异：小动物：活动由先天预定，本能是整套地起作用，活动遵循由遗传决定的固定的行为型式儿童：活动并非完全由先天预定，本能（无条件反射）的个别的而不是完整的。行为型式并没有被先天本能固定下来。（二）巨大的学习潜力与教育的必要性1、新生儿适应生活的本能不如动物，但学习潜力强出动物百倍如：听声音转头，学会区别不同的声音2、新生儿学习的条

3、件习惯化与去习惯化（对刺激的反应变化）再认与记忆（三）天生的本能与本能作用的充分发挥无条件反射：食物反射、防御反射（四）条件反射的建立与教育定时喂奶—对吃奶时间的反射哭时送奶—哭成为要求进食的反射等。排尿信号—按信号排尿（第2个月起）三、周岁前的教育（一）接触成人，接触世界（成人的教育作用）1、成人是婴儿接触世界的中介同新生儿一样，周岁前婴儿生活完全不能离开成人的照顾。2、成人是婴儿认识活动对象的提供者原因：婴儿的视觉、听觉、触觉等感官活动发展在先，四肢和全身动作发展在后，不能独立地去接触、获取各种物体。3、成人是婴儿活动的辅助者没有成人帮助，2个月大的婴儿处于俯卧

4、姿势，只会将整个脸贴着床，不会翻过身；7-8个月学爬时，没有成人把他的脚掌顶住，他不会向前方移动；5个月大的遗弃儿在医院里只能躺卧；野兽哺育的婴儿不会坐站与直立行走。6个月后，婴儿意识到成人可以作为活动的助手。如他用声音或表情表示他要拿一个拿不到的东西；抓成人的手向物体方向移动；如果成人抱着他，他会把手伸向物体的方向，或把身体倾向物体4、成人是婴儿交往的重要伙伴5、成人是婴儿安全的保证者（二）婴儿的日常护理与教育1、住所的环境（空气、温度、湿度；各种物品）2、制定合理的生活日程3、喂养与睡眠4、盥洗与排尿（三）感官和动作训练1、听觉、视觉与动作的协调：听声音、视线与

5、头的转向2、嘴、手的动作和视角协调——主要的探索方式（口唇期）3、眼手协调——抓握动作（4个月）4、双手配合与重复的连锁动作5、适度原则，必要的刺激缺乏必要的刺激会剥夺感官活动，不利于开发潜能；过度的刺激会使婴儿感到突然而不适应（四）依恋与亲子关系的建立1、依恋是一种基于感情而建立的交往关系2、依恋关系是婴儿情感发展和亲子交往的需要3、依恋对婴儿安全感的产生和发展有促进作用母亲——安全基地：暂离与不时返回4、依恋关系是双向的5、亲子间的紧密程度和婴儿的探索活动呈“倒U”形的相关亲子关系中等探索水平高亲子关系紧密探索水平低四、1-3岁婴儿的教育1—3岁：童年生涯的转折

6、时期儿童开始学习以人类的方式使用物体，学会直立行走和各种灵巧的身体动作，开始掌握语言，出现最初的独立性。（一）操作活动的大发展1、不满足于操纵、摆弄物体，操作活动的积极性高涨（坚持、争抢）2、开始使用物体3、动作笨拙，很难达到目的自己拿勺子吃饭，却不能放到嘴里；争洗手帕，却弄得一地的水4、活动往往需要成人带领成人一离开，游戏就玩不起来（二）语言的发生与教学的开始1、1-1．5岁，理解语言2、2岁左右，积极的语言——说话3、故事形式的教学（三）独立性的出现与最初的社会性的培养1、独立性与最初的反抗行为只是想表明自己行2、坚持性与自我辩解歪道理：当妈妈让他闭上眼睛睡觉时

7、，他问：“为什么月亮不睡觉呢？”3、占有观念，4、自尊心与同情心培养第二节3~4岁儿童的发展特点与教育3~4岁儿童通常称为小班幼儿一、小班幼儿的身心发展特点1、动作迅速发展基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能能学习更为复杂的动作技能动作不够协调和平稳大肌肉动作比小肌肉发育得早，教师可提供适当的活动工具（简单器械)，还可逐渐训练幼儿系鞋带、扣纽扣等动作2.对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可教师要尽可能公平关注和对待每一个幼儿。在给予某个幼儿表扬、奖励时，要坚持一致的标准。横向：与其他幼儿一致纵向：前后一致3.处于直觉行动思维阶段，