学前儿童数学教育的年龄阶段目标①.doc

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1、（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标①1.小班（1）学习按物体的一个特征进行分类；（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；（3）认识“1”和“许多”及其关系；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词；（6）认识圆形、正方形、三角形；（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化；（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；

2、大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果；（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。2.中班（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系；（3）学习10以内的序数；（4）认识长方形、梯形、椭圆形；学龄前儿童数学教育如何教大班孩子学数学《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案作者：佚名资料来源：网络点击数：1457《学前儿童

3、数学教育》模拟试卷和答案文章来源莲山课件www.5ykj.Com《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案姓名学号成绩一、填空题（每空1分，共20分）1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和四个发展阶段。3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。6、将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫。7、在等分的教学中，学前期

4、只要求学习二等分和。8、在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、、、、、。9、学前儿童认识空间形体的一般过程是从到欧式图形。10、幼儿园数学教育活动设计的原则主要包括发展性原则、、、以及系列性原则。二、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题1分，共10分）1、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。（）2、量的排序是把物体按一定的规则排列成序。（）3、幼儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发展就可以了。（）4、两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。（）5、幼儿空间方

5、位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。（）6、在拓扑几何中，三角形和圆形是几乎等价的。（）7、认识与区别“1和许多”是中班的数学学习内容之一（）8、量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。（）9、学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。（）10、认读和书写10以内的数字是中班的数学教学内容之一。（）三、概念题1、自然测量（6分）2、计数（7分）3、守恒（7分）四、简答题：（每题9分，共27分）1、何为寻找法？其具体形式有哪些？2、简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。3、简述学前儿童数学教育的发展和研究动向五、分析设计

6、题：（23分）何谓正式的数学教育活动？试以小班“区分1和许多”为活动内容，设计一组正式的数学活动。（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。）参考答案一、选择题1、同化顺应2、说出总数按群计数3、学科逻辑生活经验4、按次序规则排序按特定规则排序5、操作技能6、数图7、四等分8、从个别到一般从外部动作到内部动作从同化到顺应从不自觉到自觉从自我中心到社会化9、拓扑图形10、主体性原则渗透性原则科学性原则二、判断题1、√2、×3、×4、√5、×6、√7、×8、×9、×10、√三、概念题1、自然测量：自然测量是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）作为量具来测量物体的长短、粗

7、细、高矮等。它是幼儿园大班的数学教育内容之一。2、计数：就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系，即口说数字、手点实物，使每个数字与一个集合内的每个元素建立一一对应的关系，结果用数字来表示。它是一种一切活动都具有的有目的、有手段、有结果的活动。3、守恒：是指个体能够不因物体的外在形状的变化或空间位置的改变而正确地感知物体的数、量、形。四、简答题1、寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系或者在直接感知的基础上按数、形要求寻找相应