运用“少教多学”提高语文课堂学习效率.doc

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1、运用“少教多学”提高语文课堂学习效率复兴中学赵明东新课程标准对语文课的要求之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“少教多学”是实现这一方式最好的理念，语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应运用这一理念，形成“少教多学”学习方式。因此，在以生为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的

2、要求下，“少教多学”有助于提高学生语文课堂的学习效率，语文教学改革进入一个崭新的的阶段。一、做好课前准备首先要熟悉教材，认真备教材。上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究，对教学内容进行分类。把教学内容分为学生已会的，容易学会的，难学会的三类，分别思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现，需要讲的其实并不多。我们应该相信学生，课本上的绝大多数知识，只要他们愿意，自己都能够学会。其次，课前还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度

3、，是自己的教学真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。我校的集体备课主要就从这两方面开展的，成就突出。教研组统一备课，先是把各自的预案写好，在教研时，把自己的想法一一道出，与主讲教师互通，写好个案。共同备课，共同发展，共同提高。二、课堂教学要积极引导在课堂上，老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题。学生在解决问题时，免不了出错，这些错误，恰恰把问题暴露出来，为以后的学习扫清障碍。教师要引导学生乐观对待错误。而且教师要发自内心的关爱学生，从学生出发，使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中，进而喜欢独立思考，自主探究，小组合作

4、，使师生，生生真正能够互动起来。（一）教会学生按照流程进行合作学习。学习过程一般按照“独立思考-----小组讨论---汇报交流---产生新的问题”的流程完成。在得到老师提出的问题后，每个学生首先得独立思考，尽量自己解决所有问题，避免小组交流时“人云亦云”、盲目从众，并且把自己解决不了的问题标记下来，提供给小组讨论；小组讨论时积极参与、踊跃发言、认真倾听，并且按照分工完成自己的职责；小组汇报时，除了汇报通过小组交流解决的问题，还要把没有解决的问题提供给老师；最后由其他组回答或由老师解决。在讨论每个问题时，应该按照以下程序进行：这个问题应该怎么想？

5、为什么这么想？还有别的思路吗?那种最简捷？促使学生知其然，并知其所以然，培养精益求精的良好习惯。（二）精心设计问题，提高小组交流的效率。教师结合教学内容和学生实际情况，在课前精心设计有研究价值的问题，并通过恰当方式明确的呈现给学生。如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。2（三）充分调动差生的积极性根据能力恰当分工，让差生为小组承担一定的工作，增强其责任感及集体荣誉感；对差生的每一个向好转变，及时表扬鼓励，让其尝试成功，树立信心；对其薄弱学科指定专人负责，帮助提高。三、给学生充分的时间、空间作为老师，我们总是对学生有

6、很多的不放心。认为学生听不懂、学不会。似乎什么内容都要讲，唯恐哪里少讲了，漏讲了，结果课堂演绎成了教师的“满堂灌”。实际上，学生知道的比我们预想的要多的多，学生的思维要更活跃。因此，在“少教多学”理念指导下我们要认真分析，进行内容筛选，减掉不必要的提醒和不必要的指导，给予学生学习的主动权与选择权，我校推广的“生本课堂“模式要求教师连续讲解不超过5分钟，给学生创造更大的空间，最大限度地发挥自己的才能，同时获得更多的收获。四、精选试题，当堂落实，让学生体会成功的喜悦。教师根据单元重点、学生学习情况精选一些试题，当堂训练，当堂落实。教师的思路不能局限

7、于一单元一课，一种方法一道题，要根据学情对相似内容进行整合。让学生既及时对本节课的基础知识进行了梳理，基本解题方法进行掌握，有使学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦。教学是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本精神，那么我们就要打造高质量、高效益、“少教多学”的课堂教学模式，这是值得我们探索和研究的一种教学模式。它是根据学生各方面的特点和学习的一般规律，适合教师也适应学生们的一套教育方法。有了“少教多学”理念，语文教师就能放下包袱；形成“少教多学”的教学模式，语文课堂学生的学习效率就能快速提高。2