运用“少教多学”，提高阅读教学效率

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1、运用“少教多学”，提高阅读教学效率　　如何在语文阅读教学中做到“少教多学”以实现高效阅读呢？答案是：转变教育观念，是高效阅读的前提；尊重主体地位，是高效阅读的保证；掌握阅读方法，是高效阅读的根本；走进文本内核，是高效阅读的关键。　　长期以来，人们把教师的角色定位为“传道授业解惑”，教学由共同体变成了单一体，导致语文教学出现了“高耗低效”的局面。针对当前语文阅读教学存在的“少慢差费”等问题，“少教多学”不失为一剂良药。那么如何在语文阅读教学中做到“少教多学”，从而实现高效阅读的目标呢？我认为可从以下四个方面着手。　　一、转变教育观念，是高效阅读的

2、前提　　传统的师本教育理念使语文课陷入不能自拔的怪圈：教师讲得头头是道，累得筋疲力尽；学生听的一塌糊涂，记得晕头转向，然而教学效果却总是不理想。学生抱怨语文难学，教师抱怨语文难教。要改变这一现状，教师必须摒弃落后的教育观念，树立新课程教育理念。　　在语文阅读教学中，教师要改变“传到授业解惑”的传统思维，树立“一切为了学生发展”的理念，以培养创新精神和实践能力为主要目的，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，建立民主、平等新型的师生关系。在教学过程中，学生要“多学”，教师要“少教”。这样，教师才能成为学生学习的组织者、引导者、合作者，由教书匠转

3、变为“教育家”。4　　教育观念不转变，高效语文无从谈起。教育观念一旦转变了，语文教学就会驶入良性循环的轨道。所以说，树立新课程理念，实施“少教多学”，是提高阅读课堂教学效率的前提。　　二、尊重主体地位，是高效阅读的保证　　要提高阅读效率，教师必须尊重学生的主体地位，把“学生多学”的应有权利还给学生，具体体现在以下三个方面。　　1.尊重学生自主学习的权利。过去的语文课，学生常常被教师牵着鼻子走，只能按部就班地跟着教师亦步亦趋，导致“尖子生吃不饱，中等生刚刚好，后进生吃不了”。“少教多学”的课堂，就是要将学生学习的自主权还给学生，让各个层次的学生均

4、获得最大的学习成效，以使课堂效益最大化。　　2.尊重学生自主学习的时间。教师要改变传统的“满堂灌”、“一言堂”、“表演秀”等教学方式，将学生自主学习的时间还给学生，让他们有充裕的时间阅读、思考、讨论、交流，从而培养学生自主学习的习惯，提高学生解决问题的能力。　　3.尊重学生自主学习的过程。新课程理念倡导“自主、合作、探究的学习方式”，凡是学生能自己解决的，就放手让学生自主学习；自己解决不了的，就让学生小组合作学习；小组解决不了的，就全班交流探讨或教师在适时给予指导和点拨，让学生在学习过程中体会学习的快乐，提高学习效率。　　三、掌握阅读方法，是高

5、效阅读的根本4　　要实现高效阅读，教师必须让学生掌握适当的阅读方法，语文阅读方法多种多样，大体可分为如下几种：速读、略读、寻读、精读、朗读等，如果学生能够掌握并灵活运用，便能顺利实施“少教多学”，提高阅读效率。如在指导学生阅读莫怀戚先生的散文《散步》时，笔者指导学生采取“六步阅读法”。　　第一步，寻读课文，解决字词。扫除文字障碍，有利于学生读懂课文。　　第二步，速读课文，感知内容。通过快速默读课文，感知“我们一家四人在春天的田野里散步”的温情。　　第三步，研读课文，讨论人物。通过讨论让学生明确：尊老爱幼是和美家庭的根本原因。　　第四步，品读课文

6、，探究意境。让学生感悟到课文生机勃勃的意境美和珍视生命的哲理美。　　第五步，悟读课文，把握主旨。让学生理解文章的主旨，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。　　第六步，思读课文，质疑问难。达到自主合作探究学习的良好效果。　　通过以上方法，学生学得积极主动，教师教得轻松精当，取得了较好的效果。可见，掌握阅读方法，是高效阅读的根本。　　四、走进文本内核，是高效阅读的关键　　高效阅读需要学生和文本的充分对话，教师要给学生充足的体验机会，去让学生走进文本，走进作者的内心世界。　　1.追求语文阅读高效课堂，一定要让“课堂响起来”。学生通过朗读，把文

7、中的人事情理绘声绘色地表达出来，唤起他们的情感体验。如朱自清的《春》一课，从“盼春”到“绘春”，再到“赞春”4来安排教学环节。学生通过反复朗读，来感受作者所描绘的江南春天的美好意境。　　2.追求语文阅读高效课堂，一定要让“大脑开动起来”。教师要让学生从句段的研读中去领悟作者的思想精髓。如小说《孔乙己》，通过仔细研读孔乙己及酒客等人物形象，可知小说揭露了封建科举制度对读书人的毒害，反映了世态炎凉的病态社会。　　3.追求语文阅读高效课堂，一定要让“情感涌动起来”。教师要带领学生从“动口朗读”到“动情朗读”，再到“动心朗读”来激发与作者的情感共鸣。如

8、动情朗读舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，学生可以了解到：作者从一个别致的角度来表达诗人对祖国的一种深情，既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿