《容积和容积单位和应用》教学设计.doc

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1、《容积和容积单位及应用》教学设计五年级下册执教：会发镇中心小学校杨自艳指导教师：会发镇中心小学校孙红艳一、教学目标：1、使学生理解容积的意义,掌握容积的计算方法。2、认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位间的进率，明确容积和体积的联系与区别，感悟容积单位的大小。3、培养学生迁移类推的能力。4、在观察和比较中，培养学生的数学应用意识和细心观察的良好学习习惯，发展学生的空间观念。二、教学重点：理解溶积的概念，掌握容积单位、体积单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。三、教学难点：了解容积和体积之间的联系和区别。四、教

2、具：PPT课件、容积1升的纸盒、1升水、1000毫升的量杯、1毫升针管。第一部分：教材分析：《容积和容积单位》属于第二学段“空间和图形”这一领域里的内容。依据课程标准，本课的具体目标是：“通过实例，了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。《容积和容积单位》是这一单元第三节内容——长方体和正方体的体积中的第六课时，它是在学生掌握了长方体和正方体的表面积、体积的含义和计算以及体积单位的认识的基础上进行教学的。是一节数学概念课。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学

3、生运用体积的概念、单位和计算的学习方法来学习容积的概念、单位和计算方法。教材首先用描述和定义的形式说明了什么是物体的容积，计量物体的容积，就用体积单位。接着教材出示了生活中常见的药水瓶、饮料瓶上的容积单位，介绍了计量液体的体积常用容积单位升和毫升，以及它们与体积单位之间的关系，并设计了一个实验活动，让学生利用药瓶和饮料来感知升和毫升的实际大小，最后让学生说说生活中哪些物品上标有升和毫升。这一意图不仅是让学生深刻地感知容积单位的实际意义，也能体会出数学知识与生活的密切联系，培养学生细心观察的良好习惯。学生们第一次接触

4、容积和容积单位，对学生来说怎么样更好的理解容积的意义是重点，也是下一步学习容积的单位和计算方法的基础，还能更好的帮助学生进一步理解体积。第二部分：教法、学法说明。概念的理解是概念教学的中心环节。因此，在本节课的教学中，我首先让学生复习体积的有关知识，并计算牛奶盒的体积，为容积的学习做好铺垫。接着通过估一估、看一看、做一做、说一说体会纸盒的容积和体积的区别，进而揭示出容积的含义。教学容积单位时，先出示生活中标有升和毫升的物体，并出示一个装有1立方分米的纸盒，让学生体会计量容积一般用体积单位，计量液体的体积时用升和毫升

5、，并通过实验让学生体会容积单位之间的关系，最后让学生通过实践操作感知容积单位的大小，加深对概念的理解。在学法指导上，采用了模仿记忆、推理验证和动手操作的学习方法。让学生体会纸盒的体积和容积的区别后，揭示出了纸盒所能容纳牛奶的体积就是这个牛奶盒的容积，让学生模仿这个含义说说其它容器容积的含义，并归纳出什么是容积。这节课中预设了三次活动，让学生在多向交流中互相启迪，互补完善，增强自信。动手操作是学生最感兴趣的学习方式，本节课有两次动手操作，每次操作都要经历猜测——讨论实验方案——合作实验——汇报成果三个过程，杜绝实验的

6、盲目性，让学生带着问题和目标动手。教学过程：一、复习导入：师：最近我们学习了长方体正方体的体积的相关知识，那么，1、什么叫体积？常用的体积单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？2、一个长方体纸盒，长3分米，宽2分米，高1分米，它的体积是多少平方分米？师：说说长方体体积公式，正方体呢？师：这节课我们借助长方体正方体学习——“溶剂和容积单位及应用”的相关知识。（板书课题，齐读课题。）二、探究新知：1、认识容积师：昨天让同学们预习了教材，现在谁来说说什么叫容积？生：箱子、油桶、仓库等所能容纳的物体的体积，叫它的容积。

7、师：像这样能有一定的空间装下其他物体的东西，我们叫它容器。还有哪些物体也是容器？学生举例子——容器。师：以饮料瓶为例，里面谁的什么是谁的容积？学生：饮料的体积就是饮料瓶的容积。师：再举几个例子。学生举例子。2、学习容积单位（1）认识容积单位A方案：学生说出来，直接板书。师：接下来我们学习第二个知识，容积单位。常用的容积单位有哪些？生：升和毫升，字母：Lml生：1升=1000毫升师：那你知道一升有多少，1毫升有多少吗？出示1升和1毫升瓶子让学生观察。师：想，一瓶墨水50（），一桶色拉油5是（）B方案：学生没有回答上来

8、，引导学生观察课件。师：图上你看到了什么？知道他们怎么读，表示什么含义吗？教师引导学生认识容积单位。师：观察1升和1毫升各有多少。问：一瓶墨水50（），一桶色拉油5（）。（2）、学习容积单位间的进率A方案：师：它们间的进率是1000，想自己亲眼看一下把1升转化成1000毫升的过程吗？老师请一名同学来前边帮大家做实验，其他同学睁大眼睛观察。学生实验，其他学生观