结合山区特点深化课改新理念提高物理教学质量.docx

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1、结合山区特点深化课改新理念提高物理教学质量京山县杨集中学杨卫军长期以来，山区学校的物理教学质量受师资力量、教学设备和生源的制约，教师的教学方法、教学手段陈旧落后，学生普遍对物理课有畏难情绪，教学质量不高，距离深化课程改革的要求差距甚远。针对山区学校物理课教学的现状，要深化实施课改，我校物理组从实际出发，探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径，走出了一条具有山区特色的教学课改之路。一、努力提高我校物理教师的业务素质。一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训，以提高他们的课改知识和教学技能，尤其是实

2、验教学技能；二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动，提高教科研能力；三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式，尽快摆脱传统教学之阴影，运用科学方法，适应新课程改革的最基本要求。四是要求每位教师不断的提高自身的业务素质，我校现有物理教师4名，均有本科文凭。二、培养学生的良好学习习惯，激发学生的学习兴趣，是我校提高物理教学质量的重要举措（注：这是我校物理教师近年来形成的共识）。兴趣是学生学好知识的内在的、直接的动力。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的誓不罢休的探

3、索精神。作为山区初中教师要掌握初中学生的心理特征，在教学过程中不断地诱发学生强烈的求知欲，培养、提高、巩固和不断刺激他们学习物理的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“学苦”为“愿学、乐学”，为此，我校物理教师主要从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。1、新课的引入要有吸引力，形成悬念激发学生的好奇首先，要求我校物理教师上好《绪论——科学之旅》，并由教研组长亲自审核教案并认可，方才能上。初中学生在上小学和初中一年级时，连“物理”这个名词也很少听说。只是在小学《科学课》里面有一些相关较简单的物理知识。初次上课，他们会

4、感到新奇，同时也担心学不好。所以，我校物理组要求八年级物理教师务必准备充分，除了做好本节的演示实验外，还要将初中物理课本中有趣的简单实验在课上演示，结合科技新成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好这门课和如何学好这门课，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习自觉性和自信心。其次，要精心备好引入环节。上好上活一节课的开头，不但可以强化学生的好奇心，还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说，新课的引入环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习

5、兴趣，例如在讲解“运动和力”这一章时，我们可以提一些与学生乘车相关的奇怪现象：⑴汽车突然开动，人为什么会向后倒？⑵汽车匀速行驶，车内的人向上跳起，为什么还能落在汽车的原处？⑶为什么汽车的车轮外面有许多花纹？⑷讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性，可作一单摆（如把一个大锁，用绳挂到天花板上），然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇，急于弄清“这是为什么？”这样一开头就引起学习的积极性，创造了良好气氛

6、。如讲浮力时，学生认为是：“浮在水面上的物体受到浮力，沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固，教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块，把铁块用线挂在弹簧秤上，漂浮于水面称，又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化，纠正学生的错误概念，唤起学生学习物理兴趣和决心。例如：在学习“滑动变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。此时，学生为了了解电视机的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师可以引导这就是我们

7、今天要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切的心理。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习动力，培养学习兴趣。在教学过程中，只有教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2、以良好提问为契机诱导学生学习兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为基础，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概

8、念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。3、运用幽默语言，培养学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有