名师精彩课堂教学细节研究之（十二）（转）.doc

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1、名师精彩课堂教学细节研究之（十二）（转）情境中为精彩教学铺垫 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，教师在课前要针对每一课时内容进行情境创设的交流，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。     儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过

2、自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课前交流时应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的课堂教学内容具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现课堂、参与课堂、认识课堂、喜爱课堂、体会课堂丰富的内涵。                          【经典案例】下面是浙江杭州市余杭区临平一小蒋军晶老师上的《月光曲》一课时的教学实录节选：    课前准备：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片（放音乐《致爱丽斯》

3、）。    师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？    生：听到过。    师：那这首曲子的曲名知道吗？  生：《月光曲》。  师：《月光曲》。我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是《月光曲》，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是《月光曲》，因为今天我们学的就是《月光曲》嘛，有人知道吗？  生：《献给爱丽斯》。  师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思，那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？  生：贝多芬。  师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《

4、月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。  生：我知道贝多芬被称为乐圣。  师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？  生：李白。  师：那叫诗仙，诗圣是——  生：杜甫。  师：还有哪些了解？  生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。  师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太——  生：刻苦了，  师：太刻苦以至于有点残酷了。  生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》、《田园》等，经久不衰。  师：这

5、位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！  生：我知道他终年57岁。  师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？  生：我上网查的，和看书看的。  师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。  生：我还知道贝多芬8岁登台演出。  师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。  生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。  师：你是怎么知道的？  生：我是上网查的。  师：嗯，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说

6、什么吗？但是——  生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众。逾越自己音乐上的最高峰。  师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家，不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？  生：好。                            【案例分析】    这是蒋老师在教学《月光曲》一课时的一个片断，从中我们感受到了浓浓的情感弥漫在整个课堂，简直是把语文的“人文性”发挥到了极致。教学的视角巧妙而别致，让我们领略了蒋老师的匠心独运。蒋老师在课前

7、作了充分的准备，这包括物质的和心理的以及积淀的。从课堂来看，蒋老师对《月光曲》做了比较深入的研究，创作背景把握得很准确，以致于在指导学生朗读时能够准确把握情感。    课前聊天，蒋老师请学生介绍自己了解的贝多芬，重温了解的贝多芬，为课文学习奠定了知识和经验的基础。蒋老师在引导学生介绍贝多芬的时候，引导学生与孩子们更加熟悉的李白做对比，是学生深深地体会到了贝多芬在世界音乐历史上的地位。蒋老师与学生不是第一次见面，所以，老师没有在与学生聊天拉近感情，而是去聊对课文学习更有用的内容，老师的课程意识，非常到位——我知道我要干什么，

8、我知道我做事情之间的联系，我知道我该怎么样来选择和利用课程资源是学生更好的达成学习目标。    新课程特别强调“以学生为中心，以个人经验为中心，以活动为中心”，“使学生在难点的解决中生成”，结合本班学生的实际能力，设计了课前交流的情境设置，激发学生的学习兴趣。