名师精彩课堂教学细节研究之（二）（转）.doc

《名师精彩课堂教学细节研究之（二）（转）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、名师精彩课堂教学细节研究之（二）（转） 了解中调动学生学习积极 著名教育家郑杰说过：“你了解学生，就会体凉学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙”。课前交流中的自我介绍，不外乎就是老师自我介绍，或者学生自我介绍。通过自我介绍，师生彼此了解，课堂气氛能迅速活跃起来，教学内容也能够有效展开。名师在向学生介绍自己时，常常把名字写在黑板上或用智慧的语言突出自己，这样做，既可以向学生表达自己与他们交友的诚意，也可以充分展现自己的专业基本功。在每次与学生见面前，名师除了要准备自我介绍，还要先向班主任和班课教师初步了解

2、学生的基本情况，尤其是特点比较突出的学生，并努力记住他们的名字，这样学生会在课前就感受到教师的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入课堂。学生在介绍自己时，名师大多会认真地倾听，并抓住时机，展露自己的一技之长，让学生在一次又一次的惊喜中，感到自己的“与众不同”：有时，在学生介绍完自己后，随口吟诵出与她名字相符的古诗词（比如，有个学生叫江南，名师就满怀深情地背了一首《忆江南》送给她。）；有时，还能在学生介绍完，即兴作画，在黑板上画出他的名字（比如，一个叫“杨帆”的小男孩介绍完刚坐下，老师就挥笔而成了一幅“扬帆远航”的图画，并对全班的学生说：“孩子们，这幅画，是送给杨帆的，也是送给

3、大家的。因为，下节课，我们就要乘坐这只船，扬帆在学海之中，相信，我们的合作一定会很愉快！”）在孩子们热烈的掌声中，学生的心在一点点地向教师靠近！【案例片段1】年逾花甲的著名特级教师于永正拥有几十年的教学经验。他在一次异地公开课执教时，给我们展现了以下精彩的课前交流片段：师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。师：谁敢再叫一声我的名字？（多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫）师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席，就可以叫他名字。生：于老师，我觉

4、得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。师：你真是个有礼貌的好孩子啊！生：我可以叫你老于吗？师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，你真幽默！师：好！看出我幽默了，真了不起！生：于老师，认识你，我真是三生有幸！师：认识你，我四生有幸啊！【案例片段2】这是北京市陶然亭小学刘薇老师的开场发言，给听课的老师留下了深刻的印象，凸现著名特级教师的教学风范。刘：小朋友，我姓刘，你们管我叫什么？生：刘老师刘：真聪明！我们做个游戏好吗？生：好！刘：今天，刘老师想猜一下

5、你们是哪个学校的小朋友，行吗？生：行！刘：我们今天在中央党校上课，你们肯定是中央党校附小的小朋友了，对不对？生：错了！不对！刘：那我再猜，这里离颐和园很近，那你们一定是颐和园小学的了。生：也不对！刘：哎呀，那我猜不出来了！怎么办呢？生：告诉你，北宫门小学。刘：哦！能参加这么大型的上课活动，那你们一定是特棒的啦！为自己鼓掌，好吗？生：（鼓掌）师：我再猜猜你们是几年级的，你们哪，今天我上课的内容是三年级的，你们一定是念三年级。生：不对，是二年级的。刘：不行不行，搞错了啊！你们怎么能学三年级的知识呢？生：可以的，刘老师，你让我们试试吧！我们能行！刘：真的？生：真的！刘：那我可要开始

6、了？！生：开始吧！【案例分析】以上两位老师都是用短短的对话，顿时把老师和学生的心拉近了，使得学生愿意听他们上课。于老师鼓励学生直呼其名，使学生感到老师是一位可亲可爱、可信可交的朋友。当学生怯于叫名字时，于老师积极鼓励，让孩子说真话，大声叫出自己的名字，一下就拉近了与学生之间的距离。于老师这次课前谈话，看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。在谈话中引导学生会怎样与初识的人交往，对不同年龄的人应怎样问话，怎样把话说得得体、恰当，这些都是生活中需要的知识。整个过程可谓亲切自然，不露痕迹。刘老师上课的内容是高一个年级的内容，要是上好了这节课，同学们都可以申请跳级了。那多自豪啊！正因为

7、这个开场，使得整节课的气氛特别好。面对陌生的环境、陌生的老师，学生肯定会有一定程度的紧张。如果把这种紧张的情绪带到教学中，肯定会对学生的学习效果有所影响。为了使学生更好地了解陌生的老师，放松心情，许多老师就采取了亲切、平和的自我介绍，让学生了解自己，使自己融入于学生，成为学生中的一分子。