名师精彩课堂教学细节研究之（五）（转）.doc

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1、名师精彩课堂教学细节研究之（五）亲近中真情打动学生的心   著名教育专家田本娜曾说过：“要发展学生的情感，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。”通过和蔼的目光、温暖的抚摸、热情的期待等无声鼓励，以达到此时无声胜有声的教学效果，让课堂生成了意想不到的奇妙效果。教师是学生学习的引导者和促进者，教师不同的引导，学生就会有不同的思考，不同的收获。这里教师的无声语言，引领学生既能“走进”教材，又能“走出”教材，引领学生在与文本对话的过程中提高学生的综合素养。学生的情

2、感世界是丰富而又美丽的。课前教师亲切地蹲下身来，在平等中用心感受，才能有所发现。如果真心喜爱他们，就放下教师的架子，注意观察他们的爱好，从而确定能让他们对你的谈话内容和交流活动感兴趣。名师向孩子们打出了询问的手势：准备好了吗？孩子们立刻齐刷刷地打出应答的手势：一切准备就绪！他们的动作是那么的有力而又充满着自信！当名师再次向他们点头微笑时，孩子们已明白：我们将扬帆去学海中远航！所以，他们把腰板挺得更直，静静地等候这激动人心的一刻……不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的，那就是：让课前谈话也

3、姓“情”，让情感交流与教学内容水乳交融。  【经典案例】让我们来看看四川成都七中育才学校吴明平老师的荣获全国教学大赛金奖的《论美》精彩教学片断：（课前配乐播放以“感受美”为主题的系列图片，营造“美”的氛围。上课铃响，停止播放。）师：同学们好！生：老师好！（显得无精打采）师：（走到学生中间）老师今天特别高兴。（生小声议论）师：高兴，不是因为自己参加比赛，而是因为能和大家一起学习。今天的学习呢，气氛有点特别——后边坐着很多听课的老师。大家刚才已经上了一节课，还紧张吗？（生小声回答。有说“紧张”也有说“不紧张”的）师：其实

4、没必要紧张，平时怎么学，今天照样怎么学。好吗？生：（小声地）好！师：据说，大家都是七年级的学生，但今天我们要学的却是一篇九年级的议论文，并且还有一定的难度。大家是否有信心上好这一节课呢？生：（小声地）有。师：好像信心不足哇？生（信心十足）：有！    【案例分析】在这教学片段中，华老师的一言一行都体现了他名师的风范，折射出他的教学理念，实践着于永正老师常说的一句话——“老师要蹲下来看孩子”。蹲下来看孩子，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心灵去体验世界，自觉地与自己的学生“相似”，平等地和学生交流。这一课前，学生的学习积极

5、性已经被老师调动，课堂上学生个个积极举手参与教学过程，是一种朋友式的学习、谈论、交流。一节课的时间，就在不知不觉中度过，学生还有的觉得时间短，没有一点疲倦。如果上课只顾自己一人表演，不在乎学生的参与，不注意学生的主观能动性的发挥，结果只会是一节失败的课。上课前的“问候”，大有讲究。积极的问候，可以增进师生之间的情感交流，增加教学双方的感情，可以激活学生的学习热情，可以让学生“亲其师信其道”，调动学生积极的参与意识。这也是课堂教学中贯彻“情感教学”的前奏，是实现“人文教育”的起点，是新型师生关系——合作关系、朋友关系的

6、重要环节。