赏识方能进步.doc

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1、赏识方能进步　　【摘要】赏识法是一种还学生教育主体地位、从思想意识和心理品质等方面，真正转化希望生的有效方法。本文就赏识在希望生转化中的效应谈了自己的看法。　　【关键词】赏识；希望生；转化；效应　　高尔基曾说：“人们是形形色色的，没有整个是黑的，也没有整个是白的，好的和坏的在他们身上搅在一起――这是必须知道和记住的。”由此看来，每个人都具有二重人格。中专生的性格、心理正处于成熟、完善阶段，他们身上的这种二重性表现得更加明显，而作为这一群体中的一部分――希望生，又是其中最具有典型的代表。　　赏识法，就是

2、承认每一个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需求；教师对于他们始终怀着深深的热爱和期望，赞赏他们、激励他们，使教育的过程充满友爱、信任和建设性的心理氛围。在教师的欣赏下，学生时常保持振奋、不忘责任、自我加油、奋发向上。这种教育不是驯化式的，也不是保姆式的，而是自主式的。　　希望生，就是我们通常说的“差生”。他们精力旺盛，不守成规，成绩落后，各方面的表现都比其他同学要逊色，二重人格中更偏向于差的一面。但“差生”的说法不过是一种人为标定，学生本人并不会认同，我们不能简单地用“差生”标定他们，更不能使用简单

3、的管制式或驯化式的教育方法，那样只会激起他们的逆反心理，进而丧失自尊、自信，走向自暴自弃。他们进入中专时，基于“人之初，性本善”一面，也想在新的环境里树立一个崭新的形象，所以，我们应该把他们作为能成长的主体来培养，对于他们的教育也应该采用尊重其主体的教育方法。　　在多年的教育实践中，我发现，赏识法是一种还学生教育主体地位、从思想意识和心理品质等方面，真正转化希望生的有效方法。这需要从以下几方面着手解决：　　一、信任与期望：激励自尊、努力向上　　教育的人文基础是对人性的信任；教育的文化支撑是对人性的信心

4、；教育的精神意向是对人性之善的执着追求。希望生由于调皮捣蛋、经常违反纪律，成为被关注的一类人。但深入剖析他们的心理，就会发现他们“另类”的举动背后深藏着善的一面，在他们的心里有着极为强烈的自尊与自卑的矛盾，只是在行动上以“另类”举动来维护自尊，掩饰自卑。因此，他们往往非常敏感，时时处于自我保卫状态。对此，教师首先要从赏识的角度出发，信任他们，让他们接受到的信息是期待，而不是失望与另眼相看，从而化解他们的防御心理。因为教师的信任是对学生最大的鼓舞，可以使他们自尊自爱，使他们乐意接近老师，走进集体。而瞄准

5、时机对学生进行适度的期望表达，则会激起学生的自尊，使学生产生表现自我、发挥潜能努力向上的欲望，以情感和行动不断接受老师的期望信息，进而激发起按照老师的期望努力改变自己的强烈愿望，把老师的期望内化为自身的需要。　　罗同学在一年级时常打架斗殴甚至与老师动手，是个有名的捣蛋分子。可他很聪明，专业好，只是不努力。二年级我接手后，每次找他谈心，我都表扬他在专业上的长处与点滴进步，传递给他一个信息：你其实并不差，老师相信你。对于他其他方面的表现，则经常在班上予以表扬，营造一种他正在不断进步的氛围，还时常有选择性地

6、鼓励他参加一些专业比赛，而每次他都能拿奖，令老师和同学们对他刮目相看。如此一来，他变得自律起来，更加勤奋，每个学期都拿到了奖学金，而且还带动其他同学共同进步。这正是教师的信任和期待，使他重拾起了自尊和自信，唤醒了他内心潜在的自我价值和向上追求愿望的结果。　　二、肯定与宽容：鞭策自律、自勉进取　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这“抬起头来”就是信心的体现。而让他们“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。美国著名心理学家威廉？詹姆士也曾说过：“人类本质中最殷切的需求

7、是渴望被肯定。”学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，主要来自与教师的肯定、鼓励和宽容。对于希望生而言，他们的智商并不低，如果他们每天面对的是指责、批评，他们就会得到一种信息：我不行。久而久之，就会对自身的能力产生怀疑，随之就会自卑、自甘堕落；而时常肯定他们的点滴进步，在肯定与宽容的氛围中，他们就会产生心理安全感和自由感，使他们时时感到成功的愉悦，从而肯定自己，发现“我也行”，进而树立起“我一定行”的信心。美国诗人爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，无论谁都比自己想象的要出色。”如果学生能得

8、到教师这种适时、独到而真诚的肯定，他们就会渐渐懂得“不进则退”的道理。教师也可以此鞭策他们克服困难，争取初步的哪怕是小小的成功，并鼓励他们不断克服自卑心理，增强期望，最大限度地满足自我实现的需要，最大限度地调动他们的积极性，变被动的接受教育为内心的自我反省、自我教育，并在实践中最终实现自我。　　黄学生，进校是出了名的“芋头”，他很自卑，但很爱劳动。进入中专的第一天起我对同学们说：“据我了解，我班同学个个都是好学生，我希望大家好好把握现在和将来，展示自己的