赏识，学生进步的不竭动力

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1、赏识，学生进步的不竭动力湖南张家界永定区教师进修学校张玉莲这是在平常调研时，与学生交谈中了解到的一些材料，笔者简单地归纳了一下，现在大部分学生最害怕听老师说的话是：“你怎么这么粗心，怎么只考这么一点分。”“我要是你，我就一头撞死。”“你怎么这么蠢！”……学生喜欢听教师说的话是：“有进步，值得表扬”。“你真行！”“你真聪明，别恢心。”“知错就改还是好孩子。”“GOOD！”“没关系，下次继续努力。”“你是一个好学生！”……从学生的这些回答中，我们看到大多数学生对教师赏识的渴望。美国哲学家威廉·杰姆斯曾说过，"

2、人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏"，而且,随着年龄的增加,这种"渴望"会变得更加深沉而炽烈。新时期的教师应该学会赏识，也许我们的老师并不在乎，可我们的学生却很在乎。有时教师一个信任的微笑,一回肯定的颔首,一个激励的眼神,一句鼓动的话语,就可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影,可以找回他们失落已久的宝贵的自尊,可以校正他们迷失了的价值追求的方向,可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能,可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。20世纪美国著名的心理学家罗森塔尔就做了这样一个实验：有一天他和助手来到一所小学，声称要进行一个

3、“未来发展趋势测验”。首先，他给全校学生做了一次智力测验，测验后，他并没有给收上来的测验打分，而是在这些班级中随便选出了20%的学生，并以赞赏的口吻告诉告诉老师，这些学生在测绘中得分很高，是班上“最优秀的”，在学习上具有极大的发展潜力。对其余80%的学生则没有评价。老师们对罗森塔尔的话深信不疑，认定这20%的学生的确是可教之材。根据罗森塔尔的要求，校长又把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三四年来的教学法表现，你们是本校最优秀的、最有潜力的老师。为此，我们特别挑选了这批全校最聪明的学生让你们教。这批

4、学生的智商比同龄的孩子都要高，希望你们取得更好的成绩”8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校，奇迹出现了。凡被认为是“最优秀的”学生，成绩都有了较大的进步，且各方面都表现得很优秀。被赏识的学生在智商上有了明显的提高，这一点在智商中等的学生中表现得尤为显著。从教师所做的行为和性格鉴定中可知，被赏识的学生表现了更强的适应能力，更大的魅力，更强的求知欲。这时候，校长告诉老师们真相：这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事实会如此，只有归功于自己教育得好。校长没有告诉他们另一个

5、真相：他们三个也是在教师中随机抽选出来的。在这个实验中，显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。学生也强烈地感受到来自教师的关爱和欣赏，随之变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步，因而比其他学生更努力，进步得更快。苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师能轻而易举做得到的

6、，但是，我们目前所谓的优等生毕竟只是很少一部分，更多的学生则属于“中等生”甚至“差等生”，对于那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，比任何事情来得都更加重要。赏识是一种理解，是一种信任，更是学生进步的不竭动力！作为新时期的教师，不妨试着去赏识自己的学生，也许这将是一个了不起的实践。