科学探究是学生学习的不竭动力.pdf

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1、专题阅读打造课改新特色／科学探究是学生学习的不竭动力／别急着要一个答案襟，并作出了自己的价值判断，达到了语言与思料管里，烧瓶受热时水柱上升，受冷时水柱下降。想、思维共生的教学目的。课堂成了小学生科学探究的乐园!实践证明，专题阅读可以有效避免零散阅读在课的结束之前，我把一批“瘪”乒乓球变所造成的知识遗忘和思考重复而不深入的问题。废为宝，让它们重回训练场的任务交给同学们完同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以成。很快，学生运用所学知识解决了生活中的实有效加深记忆，多角度、更全面地理解同一主题际问题。大家从中既体会到了科学与生活的联系，思想

2、，最大好处是学生可以根据文本内容、知识科学探究兴趣从课堂延伸到课外，又感受到了探储备、能力水平和兴趣爱好，确定阅读目标，选究的乐趣和成功的快乐，产生出不竭的学习动力。择阅读方法，与作者、文本对话，阅读完成之后，(作者单位：四川省成都市金琴路小学)能有效形成框架性思考，获得独立阅读与合作交流的愉悦体验。(作者单位：四川省成都市金牛区教育研究培别急着要一个答案由Il中心)◆杨明科学探究是学生学习的不竭动力五年级语文《诺曼底号遇难记》中有一段关于哈尔威船长的描述：“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说⋯⋯凝视着这尊黑◆吴川蓉色的雕像

3、徐徐沉进大海”。在一节公开课上，有的精心设计探究活动，能够有效构建趣味课堂。学生对这位船长的做法持不同观念，认为哈尔威而趣味课堂和探究意识的开发，则有利于激发小船长完全有时间逃脱，但他没有离开，是聪明一学生学习的不竭动力。世糊涂一时。在随后的课堂争论中，有的学生认教学小学科学“气体的热胀冷缩”时，我从为，哈尔威船长在危难时刻沉着冷静，调度有方，引发学生的新奇感和问题意识人手，课的一开始让船上的乘客和船员都获救了。像这样一位优秀就出示一个空瘪的矿泉水瓶，同时投影“任务的船长，如果能够活下来为更多的人服务，不是书”：不拧开矿泉水瓶盖，能不能用

4、热水、冷水让很好吗?另外一种观点则认为，船长忠于职守，它由瘪变鼓，又由鼓变瘪?比一比，看谁先完成他有一个信念：船在人在，船亡人亡，他是一个任务。在准备有盖的矿泉水瓶时，我有意为几个忠诚事业的人。小组设置有洞瓶盖的障碍，活动一开始，矛盾冲其实，这两种观点在笔者看来原本都没错，只突就出现了，学生的探究兴趣由此而产生。通过是任何时候生命都应该是第一位的，没有生命就无探究矿泉水瓶外形的变化，同学们切身感受到矿从谈及其他。作为教师，引导学生在任何危难时刻泉水瓶里空气的热胀与冷缩。首先想到的是保全自己的生命，这是无可厚非的。紧接着出示无塞平底烧瓶和气

5、球，让学生对但这种想法又难免和课文中宣扬的思想有出入。如不可变形材料与可变形材料进行对比探究。这时果我们不将这颗忠诚的种子播撒在学生幼小的心灵的难度在增加，学生的探究兴趣也更浓。学生将中，未来的世界会如何，也不堪设想。面临这样一气球套上瓶口，当烧瓶分别放人热水和冷水时，个艰难的选择，就是成年人也很难做出抉择，更别气球先后出现“鼓胀”和“瘪”状，大家激动得说仅有十一二岁的五年级学生了。喧嚷起来：“烧瓶里的空气有热胀冷缩现象!”面对课堂生成的这个问题，教师如何引导，当学生有所认识有所发现且兴趣盎然时，学还真是个棘手的问题。随后，教师出示了两篇

6、文生实验便全面展开。大家在平底烧瓶和泡泡水、章，一篇支持第一种观点：生命第一位；一篇支带塞细塑料管和泡泡水、带塞细塑料管和红色水持另外一种观点：忠诚于自己的事业。学生反复几组材料中“玩中学”。同学们将瓶口抹上泡泡阅读之后，还是争论不休，谁也不能说服谁。最水，置烧瓶于热水中，泡泡“吹”大了；于冷水后，老师告诉学生：“这样的两难选择在生活中比中，泡泡变小甚至“凹”陷。将红色的水滴进塑比皆是。现在，老师不是急着要一个答案，而是-103-