兴趣是学习不竭的动力.doc

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1、兴趣是学习不竭的动力据调查显示：许多学生都认为数学课枯燥、乏味、抽象、难懂，感觉与实际生活联系不大，没什么用处.其实不然，数学本身一门深奥的训练思维的学科，如果没有现实生活作为辅助，那么学生很容易脱离实际，变成死学数学.著名的数学家华罗庚说过：“人们早就对数学产生枯燥，乏味，神秘难懂的印象，原因就在于脱离实际.”要激发学生学习数学的学习兴趣，教师在教学中必须让学生知道现实生活中有很多于数学密切相关的.俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。

2、实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。反之，则启而不发，学而不进，因此，激发兴趣，对提高数学教学质量尤其重要。一、创设生动活泼的教学氛围，激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣，首先在于把实际生活问题转化为数学问题，进而解决问题.那么在这个环节中让学生进行思考尤为重要，波利亚在<<怎样解题>>序言中写道：“如果你是通过思考用自己的方法去解决问题，那么你就会体会到在解题过程的那分紧张心情，并享受到发现和成功的喜

3、悦，这样的体会会让你养成思考的习惯，并留下深刻的印象”.富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生心情舒畅地参与教学活动，可以使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使教与学双边活动和谐自然，师生密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生学习积极主动，课堂教学就不应是教师如何把学习内容讲全讲透，而是如何引导学生去理

4、解、弄清所学内容。例如，在求圆柱体的侧面积时，可让每位同学准备一个纸做圆柱，然后把圆柱一条母线剪开铺平，就得到圆柱的侧面展开图，学生容易得出圆柱侧面积公式。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片或简笔画等教具，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地收集信息，然后进行合作探索教学活动；还应尽可能地设计些游戏、故事等活动，活跃课堂气氛；让学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。教师应努力创设民主、宽松的教学氛围，采用形式多样的教学，鼓励学

5、生创造性地发表各自不同的见解，而不是把自己的意见强加给学生。学生大量参与教学活动，促进了师生情感交流，学生学习变得更加主动，更能发挥各自的聪明才智。二、营造良好的教学情景，激发学习兴趣学生对某门学科的认知内驱力或兴趣，决不是与生具有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习兴趣。让学生尝试学习数学的快乐，享受数学学习的乐趣。欢乐的、成功的学习是情感建立的基础，而它们又鼓励着学生对数学教学活动的参与，创设“开放式”的问题情境，使学生体验到成功的乐趣。数学学科

6、的学习是寻找规律，运用规律的过程。创设“开放式”的问题情境，可以为学生提供具有选择性的开放条件和具有探究性的探索方法。能使学生在自主选择中进行“主动1选择——产生兴趣——初步成功——更浓厚的兴趣——更大的成功”的良性循环，因而越来越喜欢数学这门学科。引导学生选择多种学习方法。数学知识的抽象性和严密逻辑性给学生学习数学带来一定的困难，这种学习上的困难很容易使学生产生挫折感、失败感。因此，教师在教学中应充分发挥“一题多问”、“一题多解”的功能，使学生在求异中体验成功，找到自信，就能将艰难的感受化为持久的乐趣。在课堂教学中积极

7、、有意识为学生提供表现自我的机会，给学生搭建展示自我的“舞台”，想方设法帮助学生从不同角度获得成功。成功后的欢乐是一种巨大的情绪力量，能使学生产生强烈的求知欲；有的学生是因为勇敢发言而成功；有的学生是因为完整的回答而成功。也有的学生是因为发表了精辟而独到的见解而成功。成功不但属于学有余力的同学，也属于学习困难的同学，这要求教师为这部分学生营造成功的机会。在这种时候教师对学生一点一滴的成功都要给予鼓励，并让其与其他学生一起分享成功的快乐，让其感受到自己的价值。这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力的活动。三、充分利用情

8、感教学，激发学生的兴趣情趣沟通是师生情感交流的突破口。教学中教师要因趣利导、运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，把学生潜在的兴趣转化为实实在在的教学。课堂上对学生的回答不能简单评价“对”还是“错”。教师的评价语言应充满感情，而且是有所指。“太棒了，你的想法非常独到。”“虽然不是那么全面，但我相信这是