安徽国培计划2017项目.doc

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1、安徽省“国培计划（2017）”项目简报2017年第29期淮北师范大学2017年12月24日竞赛中提升点评中成长——“2017安徽教师培训团队研修项目（小学数学班）”学员赛课活动纪实2017年11月21日，“国培计划（2017）——安徽教师培训团队研项目（淮师大小学数学班）30名学员在教学班主任李孝诚副教授的组织下，开展了以“信息技术与小学数学课堂有效融合”为主题的学员课堂教学评比活动。课前，学员结合培训所学理论和教学经验，精心构思设计导学案；然后在小组内认真研讨，反复酝酿，最后在韩东导师的指导下反复修

2、改完善。课堂上，四位学员整合信息技术，准确定位，合理引导，学生自主合作、归纳整理、总结评价，课堂气氛热烈，学生探究兴趣浓厚，达到预设效果，圆满完成本次赛课活动。7:45-08:25，三⑴班，马鞍市当涂县藏汉中心校葛家龙执教《长方形和正方形的周长》。葛老师的整个课堂教学可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。葛老师注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋。0

3、9:00-09:40，四（3）班，马鞍山市建中学校朱绚丽执教《用计算器计算》。朱老师在突出"了解计算器的基本功能”这一教学重点，并用“会用”、“活用”、“巧用”三个环节来统领全课，三次追问，层层递进。更妙的是朱绚丽老师在课中多次制造认知冲突，让学生产生强烈的探究欲望，充分调动了学生思维。10:00—10:40，四（4）班，铜陵市汤沟中心校王美君执教的《三角形的认识》，王老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕三条线段”、“围成”这两个

4、关键词进行教学，通过比较、判断等等手段使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。进一步加深对三角形意义的理解。课堂高效、扎实。下午2:30—3:10.，五（2）班，铜陵市郊区铜山小学王丹老师执教《圆的认识》。他的成功之处：1、以学生为本，正确把握教学起点。王老师以学生为本，正确把握学生的学习起点。王老师从欣赏生活中的圆入手，让学生直观感受圆与我们生活的密切关系。王老师让学生通过

5、操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。2、直观教学相得益彰。比如，教学“直径、半径的关系”时，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。王老师开放的课堂上、幽默机智教学语言给我们有启发。下午3:30—4:30，评课议课中,4位授课教师首先从收获和遗憾两个方面对自己的教学过程进行了全面的回顾和反思。此次活动得到了韩东指导老师的高度评价，在肯定优点的同时，重点探讨了存在的不足并提出了改进建议，指明了努力方

6、向。本次活动，使我们国培班的老师亲身体验了高效课堂教学模式和观课议课流程，充分感受到了理论学习与实践应用之间的距离，并对自己如何有效驾驭课堂和组织学生有了新的认识和借鉴，达到了学有所思、学有所长、学有所得、共同成长的效果。（宣城宣州许友平供稿）精品是这样打造的12月21日下午，国培2017初中数学班学员齐集淮北实验学校，在李德宝老师和李孝城博士的指导下，对学员的汇报课进行打磨。首先，陈腾飞老师汇报了他这节课的流程，他以折等腰三角形，知等腰三角形，用等腰三角形，悟等腰三角形为线索构建课程框架，通过学生动

7、手，动口，动脑去探索，去经历知识的形成过程，从而形成技能。吕莲花老师以能不能确定圆，怎么确定圆，可以确定多少个圆，有什么规律特征这几个问题为导向，通过对不同情况进行探究，将课堂推向纵深。从流程上看，两位老师都不约而同地从创设情境导入，以发现问题，提出问题，分析问题，解决问题为主线，或层层推进，或螺旋上升，层次清楚，脉络分明。这不正是李博倡导的建模吗？然后李德宝老师对他们的解说进行简单点评，李老师非常谦虚地说，一般老师的构思他是不会轻易打断，打乱，只是在原有框架下如何优化，提升做个建议。他对陈老师提了一

8、个能不能设计一道开放性练习，让学生自主，自由去探究出结论，但一定要说清是根据什么性质得出这个结论的。一个建议就提升到一个高度:让每个人都有收获，让不同的学生学到不同的数学。对吕老师提了一个能不能在探究圆心分布规律时，放手让学生去发现，去总结。这圆心呈“面、线、点”这种分布状态。一语中的，直击数学核心:点动成线，线动成面，但我们怎么就想不到呢？这种高屋建瓴的建议还是让我们顶礼膜拜，望尘莫及.最后李孝城博士以建模的视角审视这两老师的教学流程，提出要跳出这两节