雨霖铃教学设计.doc

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1、《雨霖铃》教学设计尤溪五中肖淑斌一、概述《雨霖铃》是人教版高中语文第四册第二单元第四课的教读诗歌，作为婉约派的创新者，柳永的这首词抒写离情，通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉和离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁绪。它做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗共赏、和谐共容。二、教学目标分析1.知识目标：1）了解柳永其人及其词作风格；2）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实相济的艺术特色。2.能力目标：1）在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2）引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；

2、3）通过把握意象，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。3.情感目标：培养学生健康的审美情趣三、学习者特征分析1、学情分析：1）绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。2）高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏。而对于古词这种对语言感悟、对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。3）山区学生诗词基础差，朗诵能力不强。2、2学法指导：1）诵读法；2）讨论法；3）点拨法四、教学策略选择与设计１、本节课采用的教学方法有：多媒体课件展示、朗读法、点拨法、自主学习，小组合作。本课综合运用朗读法、点拨法、自主学

3、习，小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维。２、采用这些方法的理论根据：五、教学资源与工具设计多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flash。六、教学过程第一课时教学设计一、导入：通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。二、讲授新课：1、一进感觉：初步感受。（1）听录音，全班跟读（2）初步感受刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享一下对这首词的第一感觉，这是一首有关什么内容的词？（送别词）哪个词可以体现这一主旨？（伤离别）你们

4、觉得这首词美吗？——学生发言，言之成理即可。我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。（3）知人论世是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。写作背景：作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一

5、种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。（4）明确基调：通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢？换句话说，这首词的基调应该是什么？请一位同学谈一谈。——基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。2、二进文字：整体把握。下面请同学们以这样的基调诵读这首词，让我们再次共同走进这首词的世界。如果说第一次是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们

6、结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答）——上阕主要是写临别时难分难舍的情景。——下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。