《雨霖铃》教学设计..

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《雨霖铃》教学设计..　　武汉市汉南一中李艳芳　　教学目标　　（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。　　（二）知识目标：　　（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；　　（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；　　（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；　　（三）能力目标　　引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。　　教学重、难点　　1、理解古典诗歌传统意象在作品中传

2、情达意的效果。　　2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》　　教学方法　　美读法讨论法问答法近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程诵读法　　教具准备　　多媒体　　教学模式　　双主导学　　课时安排　　一课时　　教学步骤　　一、导入新课　　我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃）”，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有

3、个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙（天净沙）”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-　　二、检查预习：　　1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）　　教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？　　2、了解词人（学生课前作好资料卡准备）　　出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎

4、们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。　　3、预习字词疑难生生对答　　教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵　　三、听读全词感受离别　　第一步：教师范背全词　　第二步：学生初读全词，读准字音　　第三步：师生听多媒体范读　　师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉　　断句　　语意的连贯　　　　(学生集体朗读全词)　　四、品读全词体味感情　　1、学生分小组讨论

5、重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容　　学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》　　叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼　　景语情景交合　　情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济　　思别后（虚）－－景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月　　　　　　2、近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。　　3、根据词上下片的内容，

6、用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。　　4、作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同或是相似吗？（学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题）　　五、赏析名句体会意境　　1、本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感？　　2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用）　　（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇　　教师明确：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，

7、傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。　　（2）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强