“雨霖铃”教学设计

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1、“雨霖铃”教学设计;学情分析：《雨霖铃》是人民教育出版社《语文》（袁行霖主编）第四册第二单元《柳永词两首》的一个教学内容。在学习这个内容之前，学生已经学习了柳永的《望海潮》，对作家有过深入的了解，对作品也进行了深刻的分析，感受了笔下的杭城美景。本节课则学习代表柳永惯常风格的一篇作品——《雨霖铃》。它是抒写离情别绪的千古名篇，艺术上情景交融，虚实相生，铺叙与点染相结合，历来为人们所称道，而其哀怨的基调，真切诚挚的感情更是打动千百年来无数的读者。本课的教学设计根据理科班的特点，力求关注学生的思维特点与语言

2、表达习惯，给学生提供适当的问题和发言机会，使他们在诵读、感受、讨论、想象、思考、移情的基础上，进入到诗歌鉴赏的学习循环圈中，达到预期的学习效果！教学目标：一、知识目标：（1）学生能够从时间角度划分本词的层次结构；（2）充分发挥想象，用自己的语言描绘词中所蕴含的三个画面的具体内容；（3）鉴赏名句，并简要分析欣赏该句的理由；（4）把握意象，进一步加深对词的理解；二、技能目标：（1）熟悉巩固诗词的诵读方法；（准、味）（2）掌握诗词鉴赏的基本思路：语言——意象——意境——情感；三、情感目标：引导学生珍惜身边的

3、人和事，正视别离所带来的忧愁，挖掘离别背后催人奋进的力量；教学重点：学生通过学习，把握本首词所写内容，体会到所抒发的哀怨，掌握词中常见意象的作用！教学难点：学生对所抒发情感的感悟，对诗词鉴赏方法的掌握！教学方法：1、诵读法（词在古代本来就是配乐歌曲，惟有反复诵读，才能体会其妙处）；2、合作探究法（师生互动，充分调动学生积极性）；教学课时：一课时（40分钟）课前布置：学生复习柳永的相关文学常识，预备第四册课本与优化设计等相关资料。课前准备：课堂教学所需的录音带及录音机，以及有关资料的搜集。教学过程：一、

4、情境设置：读苏轼的《赤壁怀古》，我们感受的是“壮美”；读朱自清的《荷塘月色》，我们品味的是“优美”；读李清照的《声声慢》，我们体会的是“凄美”！今天，让我们一齐走进柳永的《雨霖铃》，看看他展现给我们的又是怎样的一种美？二、研讨全词：（一）诵读诗词：1、放录音。（正字音，划节奏）2、学生自由诵读。3、指明学生单独诵读，并略加点评。4、师生有感情的集体诵读。（二）相互质疑：（要求学生就句意不明白之处相互质疑，主要的解答由学生完成，难以解决的，教师再给予点拔指导）（三）赏析全词：1、全词写与恋人的别离，它是

5、分几个阶段来写的？（别前、别时、别后）2、苏轼评价王维的诗是“诗中有画”，本词也一样存在三个画面，请同学们用自己的语言来为我们描述一番。（分组进行：一组（别前）；二组（别时）；三组（别后）;四组点评）3、这么美的画面，是通过哪些富有表现力的句子来展现的：（分组进行：一组（鉴赏“别前”），依次类推，四组同学点评，补充）4、分析的过程中，点出使用的艺术表现手法。（情景交融、虚实相生）5、分析完毕，全体学生再次有感情诵读全文。三、课内延伸：本词中出现了古典诗歌中常用的几个意象，请分别找出，并指明它们的象征意

6、义。长亭：路边的亭舍，常用作饯别。杨柳：枝条柔嫩，缠缠绵绵到天涯的柔情。且谐音“留”，用来表达惜别挽留之情。月亮：以月的阴晴圆缺，说人间的悲欢离合。四、小结：正所谓“一切景语且情语”，长亭，杨柳，月亮这些平常的事物，一旦与人的主观情感相融合，便生动形象的表达出的万千离愁！至此，我们通过这节课的学习，大家体会到的是为我们带来的“凄美”别离！五、布置作业：1、背诵并默写全词；2、片断练习：周末，离家去学校的车上。马上车开了，我看着窗外的母亲……六、板书设计：柳永