工程科技人才的科研能力研究.doc

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1、工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究工程科技人才的科研能力研究　　一、创新型工程科技人才培养目标　　高校在构建创新型工程科技人才培养模式时，首先应该重新确定我国高校的人才培养目标，可以借鉴国外高校的先进经验，顺应国际潮流，以知识、智能、素质协调发展为要求，培养一批具有创新意识和创新能力的高级人才，促进国家和社会经济发展。传统的人才培养模式以培养有优良思想品德、高素质、知识丰富的人才为目标，以教学为目的；而创新型工程科技人才的培养必须将育人作为目标，将专才教育跟通才教育

2、结合在一起，以此为基础，突出培养学生的创造能力等综合素质。为了将学生培养成具有科学人文知识的人才，必须构建创新型工程科技人才培养模式，使学生具有更好的创新能力，更全面地发展。创新型工程科技人才的培养要求高校首先把学生看作是一个“社会人”，在此基础上对学生进行综合素质、创造能力、适应能力的培养。　　二、构建创新型工程科技人才培养体制　　创新型工程科技人才是知识、智能和素质协调发展的人才。高校要培养这样的人才必须构建实行弹性学制、学分制的培养体系，并在此基础上对专业设置和课程体系进行改革，拓宽专业口以及优化课程体系。[2]　　1、应继续实行弹性学制　　学生个体差异在本科教育中客观存在，目前

3、高等院校的本科教育中，固定学制的做法不利于学生个性发展。为真正尊重学生个体差异、因人施教，高校应实行弹性学制，将学生的在校学制更改为3至8年，从而让学生根据自己的情况选择延期毕业或者选择提前毕业。　　2、进一步推进和完善学分制　　学生的个体差异和自身的成长规律是学分制的教育出发点，采用学分制可以充分发挥学生的特长和潜能，从而使学生个体得到和谐全面的发展。[3]学分制是当前世界各国应用最普遍的教学管理制度，实行学分制的目的是为了让学生全面发展，培养更多更优秀的人才。其最明显的特点是将开放性、灵活性贯穿于教学进程和管理中。由于教学计划由学分制指导制订，因此，学校应该让学生在系、专业、课程的

4、选择上有更多的灵活性；实行课程免修与重修；提高选修课在课程中的比例等。从而提高学术思想、专业和学科之间结合、渗透的可能性，使学生的知识结构和知识面得到优化和拓宽。而教学时序性和效果的保证则通过教学管理目标和过程实现。学分制的采用让学生有了很大的学习主动性和积极性。当前存在的不足是高校选修课太少，虽然采用学分制，但所开设的课程并不完全能够培养学生的创新能力和综合素质。高校必须进一步推进完善学分制，以创新型工程科技人才的培养为出发点，使学生个性得到充分发展。　　3、对专业设置和课程系统进行有效改革　　第一，设计学分制的新体系。进一步推进和完善学分制的关键是设计学分制新体系，打破学年制的教学

5、计划及教学安排。学校应充分利用条件和设备，在时间、课程的安排和教室三方面协调设计的基础上，将课程分散排布，使学生有充分的时间选择课程。第二，在符合人才培养条件的基础上调整课程的比例。适当提高选修课的比例，并用选修课代替一些基础课或专业课。这有利于教师的成长，也有利于教学质量的提高。[4]第四，推行双学位制度、主辅修制度以及本硕贯通制度。提高这些制度的实行率，一部分学有余力的同学将有更丰富的选择，可以在另外专业、边缘专业及交叉学科选择修读，也可以继续深造、攻读研究生。第六，在保持原有班级制度的基础上，加强任课教师的责任。学生仍旧保持原来的班级不变，但是课程分散选择，因此必须加强教师的责任

6、，学生的课程成绩由任课教师结合学生到课率后评定。大学生选课的自由通过学分制得到体现，同时通过教师的责任感杜绝学生散漫的习惯。　　三、创新型工程科技人才培养过程　　1、开展互动式教学　　培养创新型工程科技人才必须开展互动式教学。首先，应该发挥学生学习主体的作用。学生是学习过程中的主体，教师必须要有这一观念，从而改变原有的“满堂灌”的教学方法和教师唱“独角戏”的现象，在教学过程中逐步使学生意识到自己的主体地位，创造民主自由的氛围。另外，教师必须培养有质疑精神、有独立见解的学生，培养学生分析问题与解决问题的能力。其次，发挥教师在教学过程中的主导作用。教师的主导作用体现在用知识的魅力激发学生的

7、思维，调动学生学习的主动性。因此教师的授课内容必须有吸引力，具有学科前沿性，学术成果的先进性。同时，教师必须使用正确的教学步骤、方法、有魅力的语言进行教学，使课堂富有生机，充分发挥学生的学习主动性和教师的教学主导作用。[5]因此，教师必须充分发挥自身的教学主导性，运用有效的教学手段培养学生在学习中的自我表现能力，提高学生参与教学过程的积极性，使学生在这一过程中学会学习、思考、研究和总结。最后，培养学生自学和研究的能力。由于各个年级的教学内容和要