物态变化概念复习教学设计.doc

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1、物态变化概念复习教学设计[教材分析]为了研究日常生活中的热现象，教材以“水”为载体，让学生通过对冰雕、瀑布、蒸汽机的观察，感受水的三种形态的特征，并引出同一种物质可以以三种状态存在，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一些基本了解。教材从学生生活中常见的现象出发，为实验探究创设条件和情景，让学生对熔化、沸腾等实验动手操作，激发了学生对新奇现象的深厚兴趣，同时又消除了学生对物理学习的畏惧感，为学生进一步学习奠定了好的基础。[教学三维目标]（一）知识与技能1、能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解固态、液态、和气态是物质存在的三种状态。2、知

2、道熔化和凝固的含义，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程中的区别，会用图线描述熔化和凝固的过程。3、知道汽化和液化的概念性；知道汽化的两种方式以及两种方式的区别。4、知道升华和凝华的概念性；知道物态变化过程中吸、放热的情况。（二）过程与方法以学生复习为主，教师为指引，配合知识练习巩固相结合。（三）情感、态度与价值观学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。[教学重点和难点]1、教学重点：熔化和凝固及汽化与液化的概念复习2、教学难点：熔化和凝固、蒸发与沸腾的区别[教学过程]一：新闻引入课题：据《环球时报》新闻网报道，3月20日下午，受雷雨

3、大风及冰雹等强对流天气影响，东莞市部分镇街出现了8级左右的雷雨大风及短时强降水，并出现了超级龙卷风和冰雹，截至21日10时，共造成281人伤亡，其中9人死亡。水是地球人的“生命之源”，但象天降冰雹这样恶劣的天气也给我们的生命和财产带来了威胁，那么冰雹在自然界的水循环中又是怎样形成的呢？这节课我们就从生命之源“水”谈起引入课题：物态变化。（板书）二：复习过程（一）简单介绍本章知识结构。课件展示本章知识树结构，并说明本节课复习的重点。（点击幻灯片，教师：物态及其变化这一章包含温度及其测量和物态变化两部分内容，我们这节课主要复习物态变化这一部分六个概念。

4、）（二）熔化和凝固（请同学们利用3—5分钟的时间完成学案中的考点1—3，教师巡视学生完成情况）1：学生完成考点一至三点击幻灯片2：课件展示《兄弟自白》我是冰，我有一定的体积，也有一定的形状。我是水，虽然我有一定的体积，可我没有一定的形状哦。我是水蒸气，我可有点淘气，既没有一定的体积，也没有一定的形状。同学们，你们知道我们三兄弟是哪一种状态吗？（点一名学生回答：请你说说这三兄弟分别是哪一种状态？）3：学生回答：大自然中物质存在三种状态：固态、液态和气态。（点击幻灯片并）板书：固态液态气态4：教师说明，在一定的条件下，物质可以从一种状态变为另一种状态，

5、这个过程就是物态变化。（点击幻灯片）5：出示对联：“杯中冰水，水结冰冰温未降；盘中水冰，冰化水水温不升。”学生思考：这副对联包含什么物态变化？（点击幻灯片并提问：这副对联上下联中分别包含哪一种物态变化？上名学生回答：上联包含的是凝固。追问：什么是凝固？学生回答且点击幻灯片，再问：下联呢？学生答：熔化。什么是熔化？学生回答后点击幻灯片）6：学生回答：凝固和熔化（板书）（点击幻灯片，问：请同学们观察这两副图，想一想，这两副图中的海波和松香是晶体还是非晶体？）(点击幻灯片，学生回答幻灯片中的4个问题)7：课件展示晶体和非晶体熔化温度随时间变化的图像，学生

6、观察图像回答图像下面问题并总结晶体和非晶体熔化的规律。（由这两副图你能总结出晶体和非晶体熔化和凝固的规律吗？请同学们对照学案中的晶体和非晶体熔化和凝固规律异同表说说晶体管和非晶体熔化和凝固的规律的异同点，点击幻灯片）一名学生回答：见下表名称晶体非晶体不同点熔化过程吸收热量、温度不变、有一定的熔点。吸收热量、温度升高、没有一定的熔点。熔化条件____________、持续吸热。持续吸热凝固过程放出热量、温度______、______一定的凝固点。放出热量、温度______、______一定的凝固点。凝固条件达到______，持续______。持续吸热

7、相同点熔化都要______热量，凝固都要______热量。8：想一想：前面对联中为什么会出现“水结冰冰温未降和冰化水水温不升”的现象？（由于冰是晶体而晶体熔化和凝固时温度不变。）点击幻灯片，请同学们完成学案中的例题1.9：学生完成例题1（分析：将0℃的冰投入0℃的水中，由于不存在温度差，冰不能吸收热量，反之水也不能放出热量，达不到熔化或凝固的条件，冰不能熔化而水也不能凝固所以冰和水的质量不变，选择D）（一）汽化和液化点击幻灯片：出示露和北京雾霾图片，问：露和雾霾是怎样形成的？学生回答：水蒸气液化形成的。肯定学生的回答并点幻灯片，板书：汽化和液化。）

8、1：课件展示：露和北京雾霾2：教师提问：露和雾霾是怎样形成的？（水蒸气液化形成的）教师板书：汽化和液化（那什么是液化呢？学