谈初中英语单词的记忆.pdf

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1、-l嵌初中央语单词的记忆．◇高娟【摘要】在英语教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单照相前摆好pose(姿势)等。词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。本文从以的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可下几个方面来阐述：一、不断强化瞬间记忆训练效果；二、以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结多种方式呈现单词，加深感知印象；三、化机械记忆为理解合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来记忆：四、不

2、定期的巩固英语单词，加强记忆。自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆【关键词】初中英语单词记忆方法技巧力。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生三、化机械记忆为理解记忆在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决理解了的内容，就容易记忆，理解得越深刻，记忆了效率的问题，才能既减轻学生的负担，提高教学质量，得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂

3、教学中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句有意识地培养学生词汇记忆的能力呢?子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比一、不断强化瞬间记忆训练效果较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留canoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply．Pickup下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间

4、记在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson19中People忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在saidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromthe记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启riverinapanofwater．PickUP在句中理解为“收集到”。发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教而在SEFCBook1A中Itisnecessarytouseashort—wave新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词ra

5、diotopickuptheprogrammes．Pickup在旬中理解为时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学正确的理解，又避免学生只会在单词表中通过同义词、反生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意

6、力提高记忆效率。认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开四、不定期的巩固英语单词，加强记忆始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全量，提高了记忆效果。消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克二、多种方式呈现单词，加深感知印象服遗忘现象。课堂上教单

7、词时，让学生对所学的词汇进行记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新学词汇。奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引

8、起学中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，学生的负担，全面提高学生的素质。使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion(作者单位：江