谈小学英语单词记忆的有效策略

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1、谈小学英语单词记忆的有效策略江苏海安县明道小学（２２６６００）　刘　华词汇是语言的建筑材料，是语言学习的基础。英语词汇量的多少直接影响英语学习的效果。对语言初学者而言，词汇量的多少远比句式结构的准确性重要。小学生抽象思维能力较弱，以重复的机械记忆为主，加上英语单词的记忆掌握过程相对单调枯燥，学生往往难以保持注意力，容易产生畏难心理和厌倦情绪。因此，帮助学生记忆英语单词不仅是小学英语教学的重点，也是一个不得不面对的难点。本文将结合自己记忆单词的经验和单词记忆教学中的体会，谈谈我在提高学生单词记忆能力方面的一些探索和尝试。一、刺激多种感官，听说读写结合只有调动学生的内在动

2、机，激发和培养学生的记忆兴趣，才能提高学生记忆英语单词的效果。小学生以形象思维为主，又具有活泼好动、好奇心强的特点，在对学生进行单词讲解和单词记忆指导时，我们可以通过呈现一些色彩鲜艳的图片、可触可感的实物、声情并茂的影像，开展丰富多样的竞赛、游戏活动，寓教于乐，让学生积极主动地参与课堂，理解、记忆单词，获得语言知识。例如，在学习身体部位的单词时，我们可以组织学生跟着音乐的节奏和教师的指令做动作，进行小组竞赛。这样，学生的思维和情绪一直处于兴奋状态，原本容易混淆的“ｈｅａｄ，ｅｙｅ，ｎｏｓｅ，ｌｉｐ”等表示身体的单词的记忆就会变得轻松简单，原本枯燥乏味的单词记忆过程也会

3、变得兴趣盎然趣。心理学研究表明，人脑在记忆某一信息时，接受刺激的感官越多，人脑的记忆效率就会越高，记忆效果也会越好。因此，在平时的教学活动中，我们可以从视、听、触、嗅等多角度、多方面调动学生的感官，帮助他们记忆。比如，我们在要求学生记忆水果的单词时，可以准备一个水果拼盘，让学生边看边吃，边读边记，充分调动他们的眼、鼻、口等感官，这样“ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ，ａｐｐｌｅ，ｏｒａｎｇｅ，ｐｅａｒ”等水果单词的记忆就水到渠成了。再如，记忆颜色单词的时候，我们可以引导学生用红笔写“ｒｅｄ”，用绿笔写“ｇｒｅｅｎ”，用蓝笔写“ｂｌｕｅ”，用黑笔写“ｂｌａｃｋ”等。学生眼睛看着，嘴

4、里说着，耳朵听着，手里写着，做到了眼到、手到、口到、耳到、脑到的“五到”合一。事实证明，刺激多种感官，让视听器官与言语运动器官协同记忆，学生的注意力更加集中，记忆效果也会事半功倍。二、改进教学模式，传授记忆方法学生记忆单词无非就是重复地听、读、写，记忆方法单一，过程枯燥无味，学生毫无积极性可言。英语教师有责任也有义务改进教学模式，向学生传授单词记忆的方法和技巧，让多种记忆方法齐头并进，帮助学生认识、记忆、巩固单词，加深学生记忆的表象。记忆单词常用的方法有读音记忆、分类记忆、联想记忆、拆分记忆等，学生在掌握了这些方法之后，再记忆单词就会简单很多。如我们可以借鉴汉字的偏旁

5、部首，将单词里的几个字母看作一个组合，联想有这些组合的其他单词，实现单词记忆的拓展延伸，丰富单词的词汇量，确保单词记忆的准确性。如以“ｏｗ”为组合单词的“ｃｏｗ，ｈｏｗ，ｋｎｏｗ，ｎｏｗ”等。我们在总结的基础上把这类字母组合作为一个整体，对含有这些组合的单词进行归纳总结，这样不仅扩展了记忆的数量，也提高了记忆的质量。再如，“ｈｏｍｅｗｏｒｋ，ｗｅｅｋｅｎｄ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ”等合成词，我们一方面可以将它们拆分开帮助学生理解记忆，另一方面可以引导学生进行拓展延伸。在学习牛津英语３Ａ中“ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”时，我们可以在拆分的基础上，引导学生延

6、伸出“ｓｕｐｅｒｍａｎ”等其他单词。当然，在平时的教学过程中，我们指导学生记忆单词不能局限于使用某一种方法或技巧，而应该引导他们综合运用各种记忆方法，利用它们各自的优点，丰富它们输入学生大脑信息的途径，让学生在不断观察、思考、体验中加深记忆，巩固所记忆的内容，达到最佳的记忆效果。三、遵循遗忘规律，强化记忆效果目前，我国小学英语课本的编排教学大多以模块为单位，模块与模块之间相对独立，学生前一模块所学的单词一般不会再出现在后一模块中，单词在课堂的复现率较低，加之学生记忆单词以机械重复记忆为主，因此随着教学进度的加快和教学内容的增多，学生很容易遗忘以前学过的单词。根据艾滨浩

7、斯遗忘曲线先快后慢的规律，对已记忆单词的复习巩固十分必要，也十分重要。在平时的教学中，我们要加强课堂检测的力度，发挥激励的作用，想方设法地避免单词的遗忘。我们可以要求学生标识自己易错、易混淆的单词，指导他们订正整理“错词集”，引导他们巧用边角时间巩固复习所学内容，鼓励他们广泛阅读英语课外书籍，收看英语电视节目，丰富他们的词汇储备，拓宽他们的知识视野。英语的学习，单词是基础，没有一定词汇量的积累，就无法做到连词成句，更谈不上运用英语去交际了。因此，我们一方面要明确英语单词记忆的重要性，另一方面要在客观分析小学生单词记忆现状的基础上，遵循遗忘规律，改进传