记忆英语单词之有效策略初探

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1、记忆英语单词之有效策略初探泗阳县八集中学张娟在英语的学习过程中，单词的记忆是非常重要的。然而，很多学生在记忆单词时，由于没有掌握一定的方法和技巧，一直不能摆脱〃死记硬背"的记忆模式，结果耗时耗力，效果还不尽人意。笔者从多年的教学经验出发，总结了儿种记忆英语单词的有效策略，以期引起广大同行的关注，从而改进教学方法，在日常教学中有意识地培养学主记忆单词的能力，让学生由“讨厌记单词”转为“喜爱记单词”。一、遵循记忆规律，抓住记忆的黄金时间。心理学家在研究“痕迹理论”的过程屮得出：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。而其中的瞬间记忆是占主要作用的。”因此，

2、在教学新单词时，进行瞬间记忆的训练是非常必要也是非常有效的。比如可以利用快速强化记忆，高度集中注意力、反复认真地诵读，尽可能找到帮助自己记住的情境等方法进行瞬间记忆。为了更好地培养学&瞬间记忆的能力，促进他们不断提高瞬间记忆的效果，应该给予适当的测试。嶙间记忆由于时间短，内容相对集中，效果往往很好。笔者曾做过实验：教完新单词后，给学生一定的吋间进行瞬间记忆，然后进行测试。结果大部分学生都可以得到80分以上,只有少数学生得分低于60分，甚至有几个基础较差的学生也取得了不错的成绩，这充分说明了瞬间记忆用于英语单词的记忆是有很明显的效果的。学一点，让学生记住一点，这种成就

3、感往往能让学生产生巨大的学习动力。因此，作为英语教师，应该尽可能地帮助学生提高瞬间记忆的水平，增强每一位学生学好英语的自信心。艾宾浩斯的实验证明：“遗忘的规律呈现出先快后慢的趋势，刚记住的材料，最初几个小时遗忘的速度是最快的。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。”瞬间记忆的效果再好，如果不进行定期的复习，暂吋记住的单词就不可能储存到大脑的长吋记忆中，遗忘也就在所难免。因此，对丁学过的单词，教师应该采取有效手段引导学生进行有计划的巩固，以克服遗忘现象。比如在教授新知识时，可以让学生回忆一些与所学内容有关的单词，这样在不知不觉屮就完成了对单词的复现和巩固

4、，从而增强记忆的效果。当然在平时的教学中也可以结合教材内容安排相应的听写、翻译、造句等各种形式的练习，使学生在多次的复现屮巩固所学单词，加深记忆痕迹。遗忘是客观存在的现象，但是只要我们遵循遗忘规律，在遗忘还没有开始的时候，就进行先密后疏，连续不断的复习，遗忘也是可以克服的。因此，我们不仅要帮助学生尽快地记住所学单词，更重要的是要教给他们克服遗忘的方法，这样他们记住的单词才有可能被长久地储存在大脑中。二、激发记忆兴趣，调动记忆的积极性。“兴趣是最好的老师”，记单词Z所以成为学生学习英语的薄弱环节，主要原因就在于很多学生认为记单词太枯燥。所以，要帮助学生有效记忆英语单词

5、，就必须采取措施激发学生记忆的兴趣，调动他们记忆的积极性。笔者在教学中常用的方法有以下三种：K情境教学法在单词教学中，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，我们可以利用实物、挂图、多媒体课件等创设英语教学情境。纯粹地学习或记忆单词的效果是最不理想的，这会使学生产生疲倦感，降低单词的学习效率。最好把一些重点单词放在特定的情境中学习，使抽象的单诃直观化、形象化，加深单词在学牛大脑中的印象，这样学牛的记忆兴趣浓厚，记单词的效率自然就高。2、学以致用法学以致用法，即联系学生生活实际，让学生有机会运用所学单词。例如在教学7AUnit4Food-课吋，让学生用英语说出自己喜欢的

6、各种食品，如肉类、蔬菜类和水果类等，然后组织学生进行对话问答：“一Whatdoyoulove/1ike/disiike/hate?一Ilove/like/dislike/hate・・・Whataboutyou?一一Ilove/like/dislike/hate・・・”通过上述操练，学生的积极性被充分调动了起来，对所学单词在课堂上就能记得比较熟练，课后只要稍加巩固，就能达到很好的记忆效果。3、竞争比赛法根据初中生的心理特点，教师可以在课堂上组织形式多样的竞赛活动，调动他们记忆单词的积极性。例如我们町以利用课前几分钟的时间，将最近所学的单词抄写儿个在黑板的一角，上课时先

7、叫儿个基础较差的学生读，老师注意倾听，帮助他们正音，然后再进行抢记单词或运用这些单词进行组词造句的比赛。这种形式往往最能调动学生的参与热情，即使是一些懒于记单词的学生在课堂上也会频频举手，这时作为教师如果能及时地表扬他们，将会大大增强这些学生记忆单词的口信心。当然，我们也可以采取其他的一些竞赛形式，如限时阅读比赛，口头演讲比赛等，让学生在比赛中不断积累、记忆和运用单词。三、掌握记忆方法，摆脱“机械记忆”的桎梏。大多数学生习惯于在学完新单词后通过反复抄写、背诵等机械手段记忆所学单词，这种做法由于其枯燥乏味大大挫伤了学生学习英语的自信心，作为英语教师的我们必须积极探