浅谈初中学生写作兴趣的培养.pdf

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1、学课辅导谈初中数学学习的指导策略@覃江平摘要：学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约势利导；要根据认知心理学理论，结合教学实践，有的放矢。本文结合自己的了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养教学实践，从“导向、养习、授法”三个方面谈谈初中数学学习的指导策略。成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。关键词：初中数学；学习指导；策略将书面作业、反思作业、阅读作业、复

2、习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习，强化作业学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成，势利导；要根据认知心理学理论，结合教学实践，有的放矢。笔者认为初就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。也能独立学习，基本上改变了学习的被动状态。一、导向三、授法就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态

3、度、动就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能机、意志等有学习情感方面的因数。其中动机是核心。明确的学习动机可激力的落脚点，是学习指导的关键。学习方法是完成学习的得力工具，它发学生热爱学习的摩隋，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。能。动机源于需要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自需要是升学、就业等。但在改革开放的三十年后的今天，社会人事制度、劳动己所教

4、学生的学习现状、知识水平着眼于自主学习(不包括程序学习分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛法)，采用了如下学法指导策略：盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。1．教会学生读书读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须因而让学生成为学习_tL的导向教育是学习指导的基石，不去引导学生要学会读书。在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间，把自己的学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们，如三步读书

5、预习法、“走缺乏“人l青味”而偃旗息鼓。在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认马观花”读书复习法、反思读书说题法等等。还针对不同的学习内容进清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中的思维障与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。碍，培养学生思维能力、创新精神。数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是2．让学生学会思考建构学说认为，学习主体是借助原有的认知结美的事物都是人们追求

6、的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际生构去主动建构的。活的联系，教学中还要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习中的思任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中要指导学生树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习动机。学会思考，引导他们多观察多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高数学

7、质互逆等联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识，把他建构到原有的量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未认知结构之中。来社会生活的适应性，全面发展学生素质。反思就是对所学知识的在思考，对所学起到再现、整理、深化和提精作二、养习用，是再建构的过程，是一种相当重要的学习方法。反思有很强的灵活性、就是使学生养成良好学习习惯。学习习惯是学习主体的学习活动发散性、创造性。培养反思维能力，不能急于求成，要在教学中一滴一点去中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学积累。

8、如在课堂小结时，指导学生反思本节内容；在解题后要求学生反思习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和持久性，学习就会2l世纪是知识经济时代，为了适应社会发展的需要，我们必须培养半途而废。脱离学习实践，任何学习方法、学习愿望都是无意义的。学习型，创新型的新人才。我们在数学教学中，使用正确的方法、策略、养习教育使学生“持学”，是学习指