激发小学生的识字兴趣初探.pdf

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1、激发小学生的识字兴趣初探口玉林市玉州区茂林镇沙井小学甘春波【关键词】识字兴趣情境个性一、创设情境，唤起识字兴趣站名，并把卡片贴到黑板相应的“站点”渠道良好的教学氛围不仅能使学生在愉上。另外，教师还可以组织学生进行认字【中图分类号】G【文献标识码】A悦的课堂中保持健康向上的心理状态，游戏，谁能正确读出本课要求会认的字【文章编号】0450—9889(2014)05A一而且能活跃人的思维，产生较强的记忆词，就可获得本地中山公园门票一张。学0090—02力，发挥人的潜在能力。低年级学生活泼生在游戏中兴致盎然地学习汉字，有效好动，注意力持续

2、时间短，要让他们在课地唤起了识字的兴趣。俗话说：“人生读书识字始。”可见，识堂40分钟里保持最佳的学习状态，教师又如在象形字的教学中，单凭教师讲字是人们进入书本世界的第一步，是学就要充分挖掘和利用教材、精心设计教解生字会使学生觉得枯燥乏味，教师可生学习文化知识的前提和基础。联合国法，利用声音、图象、动作等创设宽松愉悦以根据象形字的造字特点，通过实物图教科文组织((2006全民教育监测报告》明的学习环境，唤起学生的识字兴趣。形与原始文字进行图文对照，让学生直确指出：“学习掌握识字能力使人们拥有例如在教学语文s版一年级上册《我观体会汉

3、字的字形演变历程，引导学生改善生活、更积极地参与社会和做出明在街上识汉字》一课时，教师可以设计以讨论字与画的关系，如笔划跟图中的哪智选择所需的手段、知识和信心。在今天下几个环节：首先，运用多媒体播放大街些部件相似等。在学习象形字“大”时，其的知识经济社会中，识字能力比以往任上的情景，让学生产生身临其境的感觉，甲骨文、金文像正面站立伸开两臂的人何时候都更为重要。”识字教学是小学语与同桌互读屏幕上出现的字词。学生可以形，有手有脚，本义是“人”的意思，后来引文教学的重要组成部分，在语文教学乃跟着“导游”(教师)认识“大街上”的路牌、申为

4、大小的“大”；学习“鸟”字时，教师可至整个基础教育阶段都占据非常突出的公车站牌名称等，借助拼音自读生字。接以引导学生观察鸟的图画，“J”是鸟的嘴地位。语文教师应该深刻认识识字教学着，教师可以组织学生开展“开火车读生巴，“]”是鸟的头，并让学生展开想象说的重要性，通过改进识字教学方法，激发字”的认字比赛，让学生比一比谁会读的出“、”是小鸟的眼睛，“L】”是小鸟的身学生的识字兴趣，让学生拥有识字的能生字多。教师还可以让学生进行角色表体，“一”是小鸟的小脚或翅膀。教师还可力。以下，笔者结合教学实践，谈谈激发演，让学生扮演出租车司机给市民

5、带路，以采用形近字辨字法引导学生识记生学生识字兴趣的几点做法。通过出示“站牌”卡片，让学生正确读出字。如学习“鸟”字后，(下转第93页)(二)预设“茫然处”更生动时，教师没有急于说出答案，而是好”等评价语被教师运用得恰到好处，这不模拟上课虽然是教师在唱“独角戏”，请其他学生互助学习，让学生在探究学习仅激发了学生的学习兴趣，提亮课堂，也能但其过程必须体现学生参与学习的状态。中提高学习能力。体现教者的语言素养和教学艺术。很多时候，教师在模拟上课时会把每个问(三)巧用评价语模拟上课相对于真实的课堂教学更题设计成回答的正确率极高，但在实际

6、教苏霍姆林斯基说：“不想使掌握知识容易掌握，它是真实课堂前的“热身”。教学中，并不能保证学生的每一次回答都完的过程让孩子们感到厌烦，就要让他们的师只要找准实施模拟上课的关键点，注意全正确。课堂上可能出现各种不同的学整个身心充满欢乐。”在模拟课中，有些教转换人称，选择性地复述学生的语言，预情，关键是教师如何根据学情生成新的师为了完成教学任务，只注意到教学环节设学生在课堂中的“茫然处”，并恰到好处智慧。古人云“凡事预则立”，教师可以多和学生回答的展示，忽略了“情感场”的构地运用评价语，就能使模拟上课成为教师设想几个可能出现的预案。如以

7、上模拟建，导致缺少评价语的课堂变得干瘪、苍自身专业化发展的操练平台。上课片段2中就为中等生预设了展示学白。模拟上课片段中的“好眼力”“我也感(责编杨春)习过程的环节，当学生没能把拟人句改得受到了那份快乐”“‘自由自在’这个词用得。不畏强暴的性格表现得淋漓尽致，对人物提炼辩论主题，如人教版语文八年级下册信心。学生有了阅读文言文的兴趣后，教形象也有了更深刻地认识，并在表演过程课文《送东阳马生序》中的“逆境与顺境”，师再引导学生阅读一些比较难的文言文，中体会到了古人的智慧，提高了学习文言人教版语文七年级下册课文《伤仲永》中如《捉刀之人》

8、《鲁人窃糟》《子罕说宝》《虎文的兴致。的“天赋与后天的努力”，围绕这些辩题，怒决蹯》等。这种由浅入深、由易到难的阅2．辩一辩。在初中语文教材中，不少组织学生开展辩论活动。读方式，可以增强学生学习文言文的信文言文蕴含着深刻的哲理，具有思辨性，3．赛一