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1、江西教育科研2991年第1期论教育美的特性郑钢。,教育美的特性是教育美区别于其他审美现象的自身特有的性质弄清这个问题既是解一,。决其他教育美学问题的前提和基础也直接制约着教育工作者认美育人的实践活动本文从,。三个方面论述教育美的特性以求正于方家一待号直观与符号意洒的和谐统一。任何教育的美都必须凭借一定的符号作为载体传达和作用于学生这种符号可以是语言、体姿动作或其他的物质性材料。而无论升么样的符号,其显性层次都必然是以丫定的、、。形声色等外在形式表现的感性对象学生对符号的接受和把握都首先从运用感官去感知。,符号的外在形式开始既然如此教师在教育活动中就力求通过对符号外在形
2、式的精心选择。,、和设计便它们成为学生乐于感受的直观现象换句话说也就是努力把抽象的科学观点原、、。则法则公式或结论化为易于为学生感受和经验的生动的符号形式使一切教育影响的因、。素都具有节奏性平衡性和有机统一的完美特点,,,例如声音是语言符号外在形式的一种重要因素具有现实的可感知性和一定的模拟、、、。,功能类比功能象征功能表情功能近代实验美学对声音的形式美极其关注进行了大,,,量研究其中关于声音与想象的关系声音与情感的关系声音与生理的关系等方面的研究取得了不小的成果。如,在关于声音与情感的关系方面,美国学者休恩曾做过一些动物实,,,;;验发现给一些动物听音乐时蟒蛇昂首静
3、听随着音乐的节奏左右摇摆狼则恐惧号啼。,牛则增加乳量;2猴子点头作势还有人研究音乐与情感的关系发现了诸如短阶代表悲、。,;2;4伤焦虑长阶表现严肃阶表现欣喜等等特性①这些研究证明声音的强弱大小及,,其在时间中的延续变化和人的生理心理状态之间有一定的对应关系因而可以由声音引起,,、、、。,上升一一昂扬下降一一低沉以及悠婉振奋悲伤欢快等情绪反应在教育工作中、、、,教师通过对言语的声音在音高节奏力度音色等要素的良好调节就能够便声音具有起、、。伏变化抑扬顿挫丰富多彩的效果这一方面可以有效地通过最佳量的冗余码传达出符号,、;中蕴含的信息另一方面当这种具有完整的富有美的意味的符号
4、直观形象与学生的心理,、,机能相结合时就会因为符号形式的节律性适宜性和自然性引起学生强烈的情感共鸣产。生美的体验和感受,,、,长期以来我国教育界存在着一种倾向即只重视学生灌输抽象的概念原则和观念,、只重视发展学生的抽象思维能力不重视承载概念原则和观念的符号的直观感性形式的设,。,计和创造忽视发展学生的敏锐感知和形象思维能力其结果不仅造成学生人格的片面发,·,,’!我们无论”么样的教育影响无论怎展也严重地影向了教育的效果过程中跳户贺一,不一一一、,、、,、样的科学内容如果离开了鲜明牛功可味的牲异直观形式离叮了针称均衡和谐、,,。节奏多样统一的表现形式只会变J戈死板僵化的
5、教条概念的无序唯积它们与学生内在,.少,,的认识图式格格不入不丁能激发起学仁的兴趣和情感不可能维持学生长久的注意力更J。,不可能培养出具有形象思维能力的学生现实中很多枚育活动的夫败惬:.l主要原因就在于此。一然而,教育美并不仅仅是教育符号江观形式的组合。符号是意义的载体,是意义存在的一。J,。,感性物质形式符号营是具响怠义的符号意义也呈以定竹号形式存在的意义因此符,。,“号的直观形式了符号的内在怠涵是不可分的相互构成一个紧密联系的整体所以教育关,,}一1,并不能脱离具体的科学内容离开了科学内容就无法对勺拟形式进行日角的判断就无法。达到教育美促进学生人性全面完整成长的作
6、用教育美的一个重要特性就在于使符号的直观,、、;形式与符号的内在意涵和谐地统一起来形成完满结合的整体就在于在那些和谐对称、;、、。节奏多样统一的直观形式中蕴含着多样丰富的思想观念情感和具体的教学内容二”赵宋光创建的综合构建法数学教学新体制中就充分运用并显示了教育美的这一特一。,,性例如在他编写的新数学教材中为了让学生在最简单的于以内加减法教学中就掌握算、,式间的互递互换等转换关系使学生在一开始接触算术时就能完格地把握知识的总体结构】-,:及其内在联系设计了一个矩形图和三句歌谣②2+l二3。:、.:,:,、且、。、。,`,J「丁,’“`入“刀勺”JJ认,-l别冈/`
7、/`艺“一=。:,,,,,,,、。,,卜。。。,’。声,J川,p叭/大用训以万。。、__/d`i、—一,,。减号后等号后可以对调)3一1二2/这些以语言和数字符号为载体的科学法则在符号的直观形式上有什么特点呢?这个矩形,、图中的第二句口诀所表述的操作样式仿佛是一个自旋的对称轴它能使第二三两个算式互,、,,、、相转化也能使第一四两个算式互相转化相转化的两式互相对称即互递相反对、,,,口:立矛盾第二句诀实际上包含两个相反的意思加变减减变加这两个意思也互相对,,称所以可说这句口诀自相对称,第一句和第二句口诀所表述的操作样式又互相对称后者。,,、是前者
