高校教师分级聘任考核评价研究-论文.pdf

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1、高校教师分级聘任考核评价研究燕嫌刘堰兵摘要：随着教育的普及，教育改革不断深入，对教师的素质及能力要求越来越高，尤其是在大学教学中。在长期的尝试与研究中，对高校教师的评价逐渐形成完整、成熟的考核体系，考核方式更加多样，更加灵活，比较受关注的当属高校教师的分级聘任考核评价制度，在教学监督中发挥着重要的作用，极大的促进了教师职业的发展与教学质量的提高。采用分级聘任考核评价制度，极大的调动了教师工作积极性、增强创新与主动性，对于教学的可持续发展起到了巨大的推动作用。本文主要针对高校教师的分级聘任考核制度进行研究，探究该制度的

2、优势及有效应用。关键词：高校教师；分级聘任；考核评价；制度分析作为岗位聘任制度的关键性环节，高校教师分级聘任考核制度直接价中往往会因为意识上的不重视导致评价的失衡。现在大多数的高校在影响到高校的整体发展及教师的个人发展，左右着高校教学、研究的方对教师进行考核评价时引用的是量化评价模式，主要体现为论文成果、向。在检验聘任工作实效中发挥着核心作用。目前，我国不断完善高校科研报告、教学论文等。这种失衡的评价考核方式，很难实现教学质量教师的分级聘任考核评价制度，促其完善，在师资队伍上不断加强，在的提升。战略目标上清晰定位，积

3、极做好高校教师分级聘任考核评价制度的推广(四)考核指标单一、不具有针对性。在对高校教师进行分级聘任应用。考核评价时更加注重考核内容的多样，力求从多个方面进行教师绩效的一、高校教师分级聘任考核制度的内容考核与评定。但是事与愿违，我国大部分的高校在进行分级聘任考核评作为新型的高校教师考核评价制度，分级聘任制在考察内容上更加价时评价指标单一，不具备针对性。大多数高校在进行分级考核时采用多样，考察手段与方式上更加灵活，因此所获取的考察数据更具有参考的是“一刀切⋯‘一锅煮”的方式，不具有考核的针对性，忽视了教师价值与研究意义。

4、高校教师分级聘任考核制度主通俗的说就是对教师聘个体的差异与专业特色，考核不合理，亟待改进。任后进行管理，分级聘任考核制度的特点是按照教师岗位类别、岗位层三、完善高校教师分级聘任考核评价制度的几点措施分析级、岗位职责的不同，充分结合各个岗位特点的基础上进行的分层级考面对上面提及的诸多问题，高校教师的分级聘任考核评价制度的弊核。目前，我国高校教师的分级聘任考核制度分为专业技术岗位的考端与不完善之处更加清晰的暴露在我们面前，发现问题的目的是解决问核、后勤岗位的考核及教学管理岗位的考核三个大方面。下面我们针对题，因此针对高校

5、教师分级聘任考核制度进行措施的改进与内容的优化这三个大方面进行具体阐述。就成为教师考核评价制度改进的重点。(一)专业技术岗位的考核内容。教师的专业岗位又可以细分，分(一)兼顾公平、公正，形成科学合理的考核评价标准。针对高校为教师岗位与其他专业技术岗位。前者主要考核教师是否符合专业技术教师分级聘任考核评价缺乏明确的考核标准而造成的评价混乱，我们必岗位的基本岗位要求及是否履行一定的岗位职责。后者主要是考核教师须进行标准的确定。在确定考核参考标准时要兼顾“客观、公平、公在实际的工作是否符合岗位的基本需要及是否按时、保质、保

6、量的完成正”的原则，坚持按劳分配、绩效优先的原则进行。以高校教师的能力各项工作。细化的方向不同，考核的内容也不同。提升与教学改善为评价目标，将教学质量建设融入到考核体系中，建立(二)管理岗位分级聘任考核制度考察的内容。所谓的管理岗位主起完善客观的考核评价标准。要是针对脱离教学第一线，从事教学管理工作的高校教师。对他们进行(二)保证高校教师分级聘任考核的科学、合理、可操作。要想实分级聘任考核评价主要是评价考察他们的实际工作是否符合岗位的管理现这个考核目标，在考核方式上我们可以尝试将定量与定性考核的方式要求，在德、能、勤

7、等多个方面的表现情况。既涉及到思想政治素养，结合起来，在考核教师工作业绩的基础上，注重对教师素质、教师职业又牵涉到道德水平及个人道德修养，考察他们的民主作风及服务能力道德、教师创造力、合作协调力的考核，将这些基本素质与能力的考核等。通过对管理岗位的教师进行管理考核，以此保证他们工作开展的到中贯彻到科研成果的考核中，考核的内容更加全面、丰富。位与准确。(三)注意绩效考核的导向性。在进行考核时我们要兼顾一定的导(三)工勤岗考核评价的主要内容分析。在工勤岗考核评价时，考向性。考核的目的是调动高校教师教学工作的积极性、保证教

8、学质量，核的内容相对于前两者来说比较简单，主要是考核教师的实际工作是否实现教学管理的提升。因此在实际的考核中要带有一定的考核导向性。符合基本的岗位要求，在工作中的表现情况，在工作中是否具备一定的考核周期可以适当延长，向中期考核、聘期考核转变，考核方式上由定责任意识，主要是通过考核评价调查的方式来进行。量考核向质量兼顾考核转变，打破传统考核重视科