英语语音感培养策略刍议-论文.pdf

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1、2014年第10期吉林省教育学院学报No．10，2014第3O卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCEVoIL30(总358期)TotalNo．358英语语音感培养策略刍议樊晓光(青岛职业技术学院，山东青岛266555)摘要：英语语音感是关系到英语使用者能否熟练运用英语进行交际的大问题。通过实施潜意识自然荻得及理论与实践相结合的有意识获得等策略，能够比较有效地培养英语语音感。关键词：英语语音感；培养策略；潜意识；有意识中图分类号：H014文献标识码：A文章编号：1671-158

2、0(2014)1O—Ol18—o2语音感，顾名思义，就是对语音表达的直接感有助于他们听说能力的增强。为使营员能更多地了受。英语语音感对学习英语的中国学生来说至关重解对方的国情、民族风俗习惯，实行“三同制”管理要，它是关系到学生走上工作岗位后能否胜任英语办法，即同吃、同住、同活动，以便营员有更多的交流口语交际的大问题。正如专家所说：“作为语音和机会，同时强化目标语言。思维的有声载体的英语口语，更是承载着70％以上(三)聘请英语外教的信息传递任务。”⋯在国内各类型大学里，聘请英语外教授课已是在我国高等学校的英语教学大纲中，无论是专

3、很普通的现象，其用意不言而喻，但如何发挥外教作业英语还是公共英语，无不把“听”放在首位。有人用却值得思考。有同行认为，聘请来的外教都是专对听、说、读、写基本技能在人们言语交流中的使用家级的水平，应让他们教高年级的理论课或实践课，率进行了统计，“听”占45％，“说”占30％，“读”占但我们则持相反的态度。我们认为，由外教担任基16％，“写”占9％。由此不难看出，外语界为什么对础课，特别是语音导论课的教学任务，那才是好钢用“听”的能力培养情有独钟。下面就培养英语语音在刀刃上。学习英语的中国学生从人学伊始就能听感策略简述如下：到纯正

4、的英语语音语调、语色语速，这是中国英语教一、侧重潜意识自然获得语音感师无法给予的，这有助于学生尽快获得英语的语音(一)与目标语国家合作培养感知能力。随着我国综合国力的增强，学习汉语的热潮正(四)广交母语为英语的朋友在全球兴起。学习汉语的外国学生和我国学习英语今天的中国正在以崛起、圆梦的崭新面孔展现的学生一样，都迫切需要目标语的语言环境。学校在世人面前，来华工作学习、进行文化教育科技等交要责无旁贷地承担起实现校际合作之重任，以达到流活动的英语为母语的外国人越来越多。如果我们互动有益、双方共赢之目的。通过为交流学生单独有意识地与其

5、接触交友，那么无须漂洋过海就能在开班授课，或将交流学生插入目标语学生的班级学家门口听到原汁原味的目标语。习，以及让学生参加所在学校的各种学生活动等方去年我院学生社团通过朋友介绍与青岛理工大式，帮助学生提高语言运用能力。学美国留学生交上了朋友，在他们一年的友好往来(二)组织冬令营或夏令营活动中，就英语语音感而言，人人都有很大提高。如在前利用寒暑假，与目标语国家院校共同组织冬令几次篮球比赛中，留学生说的blockashot(盖帽)、营或夏令营活动，这既有益于学生了解异域文化，更freethrow(罚球)、three—pointsh

6、ot(三分球)等，我收稿日期：2O14—o5—Ol作者简介：樊晓光(1963一)，男，吉林长春人，青岛职业技术学院，副教授，本科。研究方向：英语教学法。118们的学生基本听不懂。但在后几场比赛中，由于这这是“辅音+元音”型连读。种声音反复刺激学生的耳膜，产生了条件反射，于是对学习英语的中国学生来说。语音感知上的困学生听此音便知其意了。这种潜意识自然获得的语难还远不止上述这几点。我们的对策是：结合典型音感将会持久地存人大脑。实例记语音规则，结合规则选既有趣又上口的听力二、有意识获得语音感材料，如英文歌曲、音视频故事、小短剧等，以

7、使学生在我们强调潜意识自然获得语音感重要性的同理解英语语音感传情达意的作用。时，切不可忽视有意识获得语音感的必要性。对习(四)英语语调惯汉语音色、声调的中国学生来说，通过语音听力教语调是指话语里音调高低抑扬轻重的变化。英学等形式学习必要的英语语音语调理论知识，将有语的基本语调分为升调和降调。若细分，则分为五助于克服语音感知上的困难，有助于迅速提高学生个基本调型，即升调(／)、降调(＼)、升降调(^)、对英语的感知能力。目前，中国学生在获得英语语降升调(V)以及平调()。语调一般都落在短语音感知方面所面临的主要问题是：或句子的最

8、后一个重音节上。英语语调总体特点(一)弱化问题是，全句的调子一般都是由高逐渐降低。语调有表弱化是指有声语言，特别是在口语交际时话语达态度、意图、情感和口气等作用，词汇和语法完全中元音发生变弱的现象。弱化程度有轻有重，通常相同的一句话，语调不同，语意也有别。例如：分为三个等级。