小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生.pdf

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1、譬II,教学大参考．作文教学往也会要求学生在引用话语并阐述后．接下来一般是为宁静的．书山题海之下常常让人感觉分数的波涛汹对材料的内容进行概述，接着提出文章观点。在行文倒涌之极，然这里似乎也可以唯心一点：心静则一切自然数第二段往往还要对材料的含意进行阐述．提炼出深静。当将作文教学的视角回归到宁静的生活当中时．会刻意蕴并联系中心观点加以阐述．最后言简意赅总结发现作文及作文教学另有一番天地全文二是因言说理散文所有叙述描写的比重最好不在一次关于“父母”的作文教学中．笔者注意到学要超过全文的三分之一，文章的主体部分也要围绕关

2、生的作文又一次陷入俗套．而当在课堂上提及这一问键话语展开，文章的核心在于“说理”。“说理”由关键话题时．学生说出心里话：自觉自己笔下的父母也太程式语引入．凝结出一个论点．进而围绕这个论点展开分化了一些。这就怪了，教师知道．学生自己也知道．那这析。分析是对关键话语的“印证”．论据也是对关键话语样的八股作文还有何意思?有学生答“为了获取高分的“印证”。第三就是因言说理散文整体上还要注意协呗”。笔者一哂：这是必要的．却非唯一的：高中学子虽调“情”与“理”的关系．要较好地体现出“情”．不是靠无不至于个个手中有妙笔，但却必须

3、著真心文章。在这样病呻吟的抒情，而是靠有人情味的场景的呈现．在场景的思想指导下，笔者引导学生咀嚼自身的生活．并且特中推出关键话语，在关键话语中传递核心观点。别强调不要试图从平淡的生活中读出什么伟大意义注：本文为江苏省教育科学“十二五”规划重点课来，只要在恬静的心态中享受父母带来的温暖即可题“基于图式理论的高中作文教学序列研究”的成果之当学生的心灵回归宁静之时．笔下再无那些俗不一．编号为B-b／2013／02／197可耐的词语。而朴素的话语中却又分明让人感觉到对f作者通联：江苏常州市第一中学1父母的各种各样的感情，这

4、些感情有的是爱的温暖．也有的是一种反思甚至是责问笔者曾经做过一个试验．在学期末的时候再将这篇作文发下去让学生自己读读，学生读时竟然是一片宁静，或许是他们的文字又温暖了自己吧回到教师的角色上来．这个时候便会发现作文教学有时真的不必那么喧嚣．动静不必弄得那么大生活小溪清水平如镇，一叶来是丰富多彩的，但对于个人而言．平静甚至是平淡的生活有时更接近真味。而让学生在这样的心境中下笔著细浪生文，真情实感便更容易流露出来．而这不就是强调过多次的“我手写我心”吗7画陈书杰二、驻足学生的个性中思考作文教学笔者总有一个感觉．即高中作文

5、教学是有异于其南宋徐玑的《行秋》一直为笔者所喜欢，诗云：戛戛它学段的作文教学的，笔者阅读过小学、初中、高中和秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行；小溪清水平如镜．～叶大学的写作方面的论文以及相应学段学生的作品．感飞来细浪生。将之与高中作文教学比拟，倒有些许相同觉高中作为衔接学生的少年时代与成人时代的学段．之处。高中语文教师之于语文教学以及作文教学．更多作文在其中的作用真的是不能小视——尽管大多数学的恐怕都处于一种忙碌的状态，甚至是一种压抑的状生在高中阶段所作之文并不尽如人意．但这并不意味态，这是由现实决定的，凡在一线者都难逃

6、脱但在强着学生的成长也像作文那样。事实上．如果语文教师能大的应试压力中偷得浮生半日闲．并于宁静当中去思够让学生的作文如他们的高中人生那样．可能作文的考语文教学，思考作文教学，也会有所悟有所得。这种水准也会高出不少宁静便似“戛戛秋蝉响似筝．听蝉闲傍柳边行”．而作文高中阶段毫无疑问是一个多姿多彩的阶段．学习教学便如清水平如镜的小溪一样．可于一叶飞来之时压力固然让他们有些喘不过气．但谁说这不是人生的品味其中生细浪的滋味。一种有益经历呢?再加上男女情窦已开．又加上信息社一回到宁静的生活中品昧作文教学会导致的观念认知多元化．

7、种种主客观因素交织在一无论是学生还是教师．高中的生活怕都不能称之起，使得每一个学生的内心与外表充满着个性光彩这32教学大参考·作文教学,il攀种个性光彩如果能够成为作文的一部分．那作文教学可能也会多姿多彩起来。而教师要做的，便是释放学生的个性。虚题实写与实题虚写“扔掉课本，觅出被父母雪藏已久的平板，在WIFI——拓展命题作文写作思路举隅的帮助下．我的梦早已经和网络连在了一起．这个时候画刘红权我才发现原来同学们早已经在自己的世界里写下了那么多⋯⋯”这是一位家教很严的女孩偶尔写下的一句话．谈不上精彩，但却让她吐露出压抑

8、很久的声音，舒在文学艺术中．“虚实”的界定是相对而言的一般来缓了她的学习压力．让她有了一个片刻的闲暇．将自己说．描写作者眼前所见所闻的客观实物称为“实写”，描写的个性显露了出来作者联想、想象的事物称为“虚写”；将作品中现场出现的高中时期是一个个性十足的年代．但这种个性却人物称为“实写”，将作品背后隐含的人物称为“虚写”。往往体现在学习之外．学习与学生的个性之