谈《秋声赋》的教学取舍.pdf

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1、文父言父裁教学谈《秋声赋》的教学取舍周琦【教学构想】明确：运用比喻，形象生动《秋声赋》是欧阳修著名的抒情小赋，这篇奇师：秋声，本看不见摸不着，欧阳修却能化文堪称悲秋文学中独树一帜的经典之作，是欧阳抽象于具体，化无形于有形，突出其迅猛急促壮修精神突围的一次艰难之旅，可谓景、情、人、事、大的特点，实为大家手法。理完美统一。但这篇文章难懂难教，在平常的教师：面对这样的秋声，欧阳修发出了怎样的学中常常被一掠而过，没有得到应有的鉴赏。一声感叹?(异哉)体会“异哉”的情感?(板《秋声赋》中欧阳修对世事艰难、人生忧劳书：异)的深切感慨是文章的灵魂精要所在，也是

2、难点所明确：不仅仅是好奇，而是“悚然”惊惧。在。作者是如何将人事忧劳的感慨与秋声联系师：令欧阳修悚然惊惧的秋声到底是什么在一起的?他的悲秋到底有何独特性?在“异秋声音?声、悲秋心、叹忧思”的行文中，呈现的是怎样的明确：“声在树间”，实为风吹树林之声。一个欧阳修?这些难点不容回避也不可回避，不师：那么这稀松平常的风声为何会让欧阳可“硬教”，也不能“浅教”，而需“巧教”。修发出“异哉”的惊惧之叹?暂且按下不表，留【教学过程】待文末来回答。一、导入三、悲“秋心”提到秋，自然会联想到与秋有关的诗句：师：面对秋声，欧阳修发出了“异哉”之叹，“无边落木萧萧下

3、，不尽长江滚滚来。”“多情自然后再叹“噫嘻悲哉”，请思考“悲秋?”请在原古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“自古逢秋悲文中找一个名词性质的字。寂寥，我言秋日胜春朝。”面对草木凋零的深生：秋状、秋色、秋容、秋意、秋气、秋心。秋，虽有刘禹锡的“我言秋日胜春朝”，但众多师：答案的丰富多彩恰恰证明了我们与前的文人发出“自古逢秋悲寂寥”的悲愁之叹，那人的点评思路是一致的，请看吴楚材《古文观么欧阳修笔下的秋有何独特之处?止》的点评：“秋声，无形者也，却写得形色宛二、异“秋声”然，变态百出。”“变态”的表面意思是变化的形师：写秋的文章，题目却不是《秋赋》，是态，在

4、这里为秋声的丰富内容，把秋声变化为不《秋声赋》，从秋声入笔，角度独特。文章哪些同的秋的对象，“百”乃虚指，为多之意。文字直接描写“秋声”?(板书：秋声)师：这里有多种秋声的变态，大变态和小变明确：“初淅沥以萧飒⋯⋯人马之行声”。态，请梳理其中的关系。师：说说秋声的特点，并通过朗读体会秋声明确：秋声之变态，乃秋状也，乃秋心也。的特点(个别读、齐读)。(出示幻灯片)明确：变化：由弱到强，由隐到显，由小到师：悲的到底是什么?是悲秋声?悲秋状?大。气势：迅疾壮大之气势。悲秋心?师：秋声的描写很精彩，精彩体现在哪里?明确：噫嘻悲哉!悲秋状，实谓悲秋声也；5

5、6珏土天J‘2015·6文又言百文艾教学孕悲秋声，终乃悲秋心也。层层翻出，如剥笋也。地理解欧阳修，还有一个人很重要：童子。童子(出示幻灯片，板书：悲秋心)出现了两次，有何作用?结合具体内容来分析。师：正因为揭示出秋声背后的秋心乃肃杀、明确：形式：赋的体裁决定了主客对话的形自然的盛衰之理，此处的秋声不同于“异秋声”式。内容：童子耳中的风声稀松平常，欧阳修却中有外在变化、气势的秋声。惊惧：以童子的无知无觉、迟钝衬托欧阳修的丰(朗读“噫嘻悲哉”部分，体会其凄切秋声富敏锐；童子的“垂头而睡”，欧阳修却一叹二背后秋天的本质)叹三叹：用童子的无知无觉、少不更

6、事衬托欧阳四、叹忧思修的人事阅历丰富。师：此部分提及“秋声”的文字中对秋声的师：由此，可以回答开头埋下的伏笔：为何态度是什么?欧阳修面对平常的风声会发出“惊惧”之叹?明确：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声”：不是因叹忧思的心绪涌动。必恨秋声。总结：由童子，我们看到的欧阳修不仅年老师：“念谁为之戕贼”，是谁在戕害我们?有疾，忧思繁多，还是一个有着丰富感受力、敏是人们自己。那人们为何会自己戕害到自己?锐洞察力、丰富阅历的人。(从此部分原文中找原因)师：全文从满耳的秋声到唧唧虫声，都是欧明确：“百忧感其心，万事劳其形。”“而况阳修的那一声叹息声，而叹息声就

7、是欧阳修的思其力之所不及，忧其智之所不能。”外在的百一曲独特的心声。林贤治说：看风景，就是看灵忧万事、内在自身的忧思。(板书：叹忧思)魂，我说，听秋声，就是听心声。这曲心声固然师：欧阳修写此文时53岁，晚年身体有疾，有悲愁之叹，但它与我们开头提及的悲秋诗作4O多岁就白发稀疏，曾二度被贬，晚年虽位居不同，除感性之情以外，还有理性之思，看到了高位，但受嫉妒排挤，在朝致书弹劾，外出马头人事忧劳的戕害甚于秋，这就是文学宗师的独被拦，遭人辱骂，居家被投送祭文，咒其早死，在特的生命体悟，在座的各位同学包括我在内，可“内困外迫”“人事攻百箭”中，年老忧国，却感

8、能都还只是童子，并不能通过一节课完全参透力不从心。其情其意，留待以后慢慢体悟吧。欧阳修从悲秋心的自然之秋叹到人事之【教后反思】秋，一方面