双师素质教师培养模式创新.pdf

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1、【师者讲坛】／、问双师素质教师培养模式创新南阳市宛西中等专业学校王永广中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671—864X(2015)03一O151—01一前景和新技术新工艺的讲座，还有针对腿的光电加工设备各个生产组、实施背景1．光电仪器制造与维修作为一个在中职学校开办不太久的新专业，相成环节的讲座，专业教师对专业的发展脉络和内涵理解逐步清晰。关师资比较匮乏，高校也很少有具备相关专业背景的毕业生师资来源，需4．开办校企“订单班”，加强校企产学结合，构建双师素质专业教师队伍培养平台。要学校自身挖潜培养。光电仪器制造与维修专业在中职是一个刚刚开

2、办的专业，教师对该专经过与企业的友好协商，学校与正源光子公司签订联合办学协议，并业的了解比较浅薄，特别是对光电行业的发展知之甚少，大部分教师以往开办“正源光子班”。“正源光子班”的人才培养方案是专业教师与企业根本没有接触太多相关问题，准备从事专业教学的理论和实践准备不足。技术人员共同制定的。甚至具体到每门课程的教学内容都充分尊重企业的同时，想要到相关高校引入相关专业毕业生充实专业教师队伍，效果也不意见。这样，从事业教学的教师不得不深入研究课程，甚至到企业太好，一是本身该专业的毕业生就少，其次该专业的高校毕业生往往愿意直接与技术人员交流，促使专业教师提

3、高自身实践能力。到相关光电企业就业而获得较高的报酬。基于以上的客观原因，学校必须5利用假期，组织专业教师直接到相关高校和企业接受培训，切实提立足于现有的师资力量，创新双师素质培养模式，打造学校自己的双师素高专业教师的实践动手能力。质专业教师队伍。专业教师近两年来，通过到企业、高校进行技术±剖Il，教学、实践能z光电仪器制造与维修专业教师双师素力得到了很大提升，具体荆l}清况见表1。达到较好的效果。教师在企业进行培训的过程中，坚持生产现场、任务驱动的培养模双师素质教师指具备有教学能力和实践能力教师。对于职业院校教式。教师在培训过程中要完成具体的工作任务

4、，培训现场就是企业的生产师，要培养其双师素质，实践能力是培养的难点。实践能力的培养必须放现场，在企业技术^员的指导下操作生产设备，完成实践工作任务，提升在实际工作中去，要以企业为依托，以实际的工作任务为载体。基于以上实践动手能力。要素，双师素质教师培养需要做到企业现场，—线锻炼，专项±剖lfo四、保障措施3-光电仪器制造与维修专业师资现状1鲴织保障专业师资现有基础比较薄弱，基本没有相关从事过光电类专业教学的成立了国家中等职业教育改革发展示范学校师资队伍建设专项小组，教师。同时，教师的专业背景也没有光电仪器制造与维修相关的专业背负责制定培训计划，落实培

5、训任务。景，现有师资专业比较接近的主要是具备物理、电子、机械等相关专业背2：术保障景的教师，离从事光电仪器制造和维修专业教学具有—定的差距。负责教师培训的高校是国内相关专业建设处于前列的学校，负责培训二、主要目标的企业是行业内有影响的企业。打造光电仪器制造和维修专业双师素质教师队伍，专业教师队伍能够3经费及管理制度保障承担专业理沦与实践教学任务，部分教师获得相关职业资格证书，能够开教师到企业和高校培训有培训计划及专项经费保障。教师培训项目列展—定的技术服务工作。创新生产现场、任务驱动的双师素质教师培养模入国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目，经费

6、来源落实。项目建式。设资金采取专款专用、统一管理、专人负责、单独核算。三、工作过程五、实际成果、成效及推广情况1．创造条件，让专业教师与光电企业零距离，加强专业教师对光电仪经过建设，基本成功构建了光电仪器制造和维修专业双师素质教学队器制造和维修专业认识。伍，能够承担专业的理论、实践教学任务，师资队伍整体水平较高。光电仪器制造和维修专业在中职是—个刚刚开办的专业，教师对该专六、体会与思考业的了解比较浅薄，特别是对行业的发展知之甚少。为了让专业教师尽早l专业教师与企业零距离，提高了专业教师专业认识水平。进入角色，在专业开办之初，专门组织教师到“武汉·中国

7、光谷”内的大专业教师在企业一线顶岗实习过程中，通过实践工作和与企业技术人型光电4—N—l,华工激光、正源光子、新特光电等进行调查研究，了解行业的员交流，了解了很多行业发展的信息，明确了企业需要什么样的人才，作发展趋势，行业技术的应用前景。在企业调研的过程中，教师向企业高级为教师应该教会学生什么，教师自身应该具备什么样的行业素质，对专业技术^、员了解了很多行业发展的信息，明确了企业需要什么样的人才，作教师整体把握专业发展及^、才培养方向提供了依据。专业教师与4—N—I,专家为教师应该教会学生什么，教师自身应该具备什么样的行业素质。讨论过程中，深入了解专

8、业具体课程对相关理论的要求和本专业实践操作2聘请企业技术人员、高校从事相关专业教育的专家参加光电仪器制过程必