陕西高职院校“双师素质”教师培养的模式设计.doc

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1、陕西高职院校“双师素质”教师培养的模式设计摘要：本文通过六方面构建新“双师索质”教师培养的模式：分类管理“双师素质”教师培养；分析培养“双师素质”教师的时间周期；核算“双师素质”教师的培养费用；构建“双师素质”教师培养的模式；对“双师索质”教师继续教育；建设专兼结合、结构优化的高职师资队伍。关键词：“双师素质”教师；培养现状；模式设计中图分类号：G715.1文献标识码：A文章编号：1009-8631(2013)04-0087-02一、国外职业教育“双师”培养经验借鉴西方发达国家的职业教育经丿力了若干年的改革与发展，在职业教师的培养

2、上有许多成功经验值得我们借鉴。(-)徳国的职业教师培养状况。徳国的职业教育较为发达，实行职业教育的时间较早，经验和改造使该国的职业教育的体制已经较为完善。德国的职业教育在政府的支持下，得到了公众的认可，德国的企业和职业院校联合办学的双轨制取得了较好的实践效果。其在“双师”培养方面的体制构成也有独到之处。德国职业教师的培养有三种形式：1•常规过程。即在大学完成基本教育，在这期间需要选修职业教育和辅修专业，完成大学学业时需要参加职业学校的教师资格考试，合格后进入教育学院学习，主要学习的是教学理论。完成后参加第二次国家考试，合格后才能获

3、得职业教师资格。2•间接过程。一些学生可以在高职毕业后先工作一段时间，然后进入到大学进行学习，主要进修教育理论课程，参加常规的资格考试，进入职业教育学院。3•直接过程。学生进入到综合人学，毕业示进入职业院校从事教师工作，但是在工作期间必须按照规定参加继续教育，而徳国以法律的形式规范了继续教育的激励措施、操作办法、进修内容等，继续教育的制度较为宀辛兀U-lO(-)口本职业教师培养模式。在口本要成为职业学校的教师，需要先行获得职业教育的资格认证,具备从事教育的基本资格；然示需要参加严格的考试，才能获得职教的资格。H本教师的录用考试是每

4、年一次，考试分为初试和复试。进入教学岗位后，还要进行相应的进修。H本对相关的进修有肴严格的规定，为了保证每位教师都可以获得进修机会，口本规定相关的教育行政部门和校长直接对教师的进修统筹安排。在职教师的进修内容丰富多样，而且随着科学技术的发展进修内容也不断扩展和变化，这种灵活的进修制度有利于职业教育教师提高自身的素质和技能。(%1)澳大利亚的“双师”标准。澳大利亚对教师的要求很高，他的“双师”标准，第一个叫院校标准，所有老师必须具备“五证学历证、教师任职资格证、专业职务证、技能等级证、继续教育证。第二个叫行政标准，澳大利亚政府规定，

5、高职学院的老师必须在企业工作三至五年，或者每年有一个月时间在企业见习。第三个标准是“学者”标准，就是要求教师要有一定的研究能力。在澳大利亚一个高职学院的老师，三个方面达到标准要求，才具备资格任教，三个方面不够，就自己去锻炼。所以，对于老师的要求，澳大利亚的“双师”要求比我们国家不但标准明确，而且要求严格。通过以上发达国家的职业教师培养模式可以看出，各国对职业教师的要求都很严格，一致认为高职教师必须具备一定的职业技能，职业教师的培养都得到了政府的大力支持，有严格的制度保证其准入及继续教育，并且企业积极参与到了教师培训中，保证了教师的

6、实践机会，增强了教师的实践能力。这些经验对于我国高职“双师素质”教师的培养具有着重要的借鉴意义。二、构建新型“双师素质”教师培养的模式怎样构建一支实践与理论一体化的“双师索质”教师队伍，是全面提高高职教育教学质量的关键。针对我国高职教育中“双师素质”教师培养中诸多不完善的情况，以及社会经济发展对人才培养的新要求，以下从六个方面对“双师素质”教师队伍建设的模式进行探讨和设计。(-)教师培养分类管理，重点培养专业理论课和职业实践课“双师索质”。根据高职学院教学课程可以划分为专业基础理论课、专业理论课以及职业实践课程三种，因此对应的可以

7、将高职院校的教师划分为基础理论课教师、专业理论课教师和职业实践课教师这三类。因此“双师索质”教师的培养只能针对专业理论课和职业实践课教师，而不是对于所有的高职院校的教师。对专业和课程不加以区分的双师型培养方式，单一强调所有教学队伍“双师”，既不符合教育规律，也会导致大量资源的浪费。(-)培养“双师素质”教师的时间周期。“双师素质”教师的培养是有一定的时间周期的，正确地认识并遵循其规律，有利于合理地安排，有效地实现“双师素质”教师的培养。通过调查，近年來进入高职院校的教师多为硕士研究生毕业，年龄在25-26岁,教育部对“双师”教师资

8、格认定标准中要求“双师素质”教师要具备讲师以上专业技术职称，于是培养一名“双师素质”教师的最佳年龄应在28-35岁。新进硕士研究生应先投入到教学一线，积累一定的教学经验和方法，同时在授课过程中不断总结反思，对自己的专业和职业生涯进行人生感悟和体验。