挖掘非智力因素 让学生学好英语.pdf

《挖掘非智力因素 让学生学好英语.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教坛文苑北京教育普教2015107挖掘非智力因素让学生学好英语文／王立新(北京市房山区良乡四中)目前，农村中学英语学困生还比较多。究其原因，主要信心并逐步对学习产生了兴趣。是因为教师不了解学生具体情况，不能因材施教对学困课堂教学设计要合理。每堂课的设计都要面对全体生的评价多为消极评价；对学困生的期望值低于对成绩较学生，使那些基础差的学生也能时时刻刻感受到自己的进好同学的期望值。针对这一情况，教师应该怎样提高英语步。比如在讲{Dealingwithproblems)这～课时，我就把学困生的水平，7又该采取何种有效的教学

2、措施?我认为，它设计成一节互助课。把学生分成男、女生两组，一组是一般来说，学生成绩的差别在很大程度上是非智力因素造《我需要帮助》，另一组是《我能帮助你》，然后要求每个成的。因此，发挥学生的非智力因素在英语教学中的作用学生为自己一方提供至少两条问题或建议，大家都争先恐非常重要。后地发言。这种活动增强了学生的群体意识和竞争意识，我在教学实践中从以下几方面入手，提高学困生的英营造了一个人人参与、畅所欲言的课堂氛围。语水平，取得了较好的效果。不同的课型采用不同的教学方法。我们的课文有议论1、感情上接近学生，做学生的知心朋友文

3、、记叙文、说明文、人物传记、新闻报道、剧本等不同类尊重学生。每次接新班，我说的第一句话是：我是你型，如果都采用同一种方法，学生肯定会感到枯燥无味。为们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。希望我们共同了使学生对每一节课都有新鲜感，我根据不同的内容把课学习、相互帮助。每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌堂分别设计成表演课、实践课、竞赛课、辩论课、想象课等声。可见，学生多么需要老师的尊重和理解。师生之间互相不同的课型，并特别注意给那些英语较差但有特长的学生尊重，能为今后的教学奠定良好的基础。安排好适当的角色，让他们在活动

4、中体验成功的喜悦，增熟悉学生。和学困生接触的过程中，我试着去听他们强学习的信心。实践证明，生动活泼的教学方法是提高学喜欢听的歌，看他们喜欢看的电视，收集他们喜欢收集的生学习兴趣的重要手段之一。东西。这样一来，师生间的距离—下子就拉近了，学生对老营造和谐、活而不散的课堂气氛。轻松、愉快的学习师多了一份亲切，少了一份陌生。气氛有利于培养学生兴趣，增强学生的自信心，从而让学关心学生。学困生面临失败的时候，常常会失去自信生都积极地参与教学活动，并逐步体验到英语学习的乐心，甚至自暴自弃，因此更需要关心和鼓励。每次考试之趣，为学

5、好英语奠定基础。后，我都会帮助成绩不好的学生分析原因，制定改进措施，让学生参与评价。在口头作业的检查上，采取让学生并找出他们的优势所在，鼓励他们。自评、同学互评的方法。比如一个学生读完课文之后，自己宽容学生。每一个人都难免犯错误，更何况是未成年先评价，然后再由其他同学评论。大家一致认可就算通过，的学生。他们犯错误大多数是无意的。我的原则是对任何否则，大家一起指出他的问题及原因。这种方法对那些英一个学生，不翻旧帐、不存偏见、一视同仁。作为一个老语基础较差的学生有一定的促进作用，因为他们不仅能听师，应该有一颗宽容的心，允

6、许他们在错误中成长。到别人对自己的评价．也同样有机会去评价别人，指出别人2、激发兴趣。增强信心的不足。在这个过程中，学困生提高了兴趣，增强了自信。了解学生的特长。有些学生在学习上萎靡不振，但在总之，要充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学其他一些文体活动中却表现得十分活跃。在英语教学中我习积极性。教师应热爱学生，正确对待有困难的学生，同时充分利用学生的不同特长，在听、说、唱、画、游戏、表滨、还要有教好每个学生的信心，让每一个学生都能健康快乐辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，地成长。国并及时鼓励，表扬他

7、们的每一点进步，使他们在心理上得I编辑汪倩l到满足。学生在参与和表现的过程中，学到了知识，增强了80