让非智力因素引领学生走向成功

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1、让非种力因素引领学生走向成功-谈非智力因素在英语教学中的应用银川市回民中学段伏国没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩，但总有一部分学生学不好英语。每次考试，这些学生总是遭受失败的痛苦，致使他们不停地产生“自卑感二一步一步地对英语学习失去兴趣。虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有基础上有所提高。我认为，英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、

2、意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程屮相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。一般说來，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的，因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。近几年，我在以下几个方面做了一点尝试，初步取得了一定的效果。一、在感情上接近学生，做学生的知心朋友1.尊重学生每次接新班，我对学生说的第一句话是:我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平

3、等的，老师是人，不是神，老师跟你们一样有优点，也有缺点。老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生需要老师的尊重和理解，需要向老师倾诉心声。师生之间建立起了初步的信任，就为今后的教学奠定了良好的基础。2.熟悉学生我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的生活，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我也试着去听，学生喜欢的电视片，我也争取去看，学生喜欢收集的东

4、西，我也收集一点。这样我和学生之间就有了一定的共同话题，师生I'可的距离变短,学生对老师则多了一份亲切，少了一份陌生。3.关心学生所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众Z下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，

5、老师这么给我们留而子,还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。1.宽容学生每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，但大多是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁,因而我与学生的关系是融洽的。有一个班的学生元旦贺卡中写道:“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。’'我在上课前对他们说：“作为老师，允许你们犯错，但要在错误中成长，而不能不汲取教训。”这样的结果是：师生的关系更融洽了。二、在教学

6、上精心设计，引起兴趣，增强信心1.了解学生的心理特征，有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏屮却表现得十分活跃。在英语教学屮我也充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论、绕口令等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程屮，学到知识，增强了信心,对英语学习逐步产生了兴趣。2.课堂教学设计要合理每堂课的设计都要面对全体学生，使

7、每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑"，时时刻刻体验到自己的进步，比如在讲《NoSmoking》这一课的吋候，我就把它设计成一节辩论课，把学生分成男、女生两组，正方的观点是：《吸烟有害,我反对吸烟》，反方的观点是《吸烟无害，我不反对吸烟》，要求每个学生必须为自己的一方提供至少两条论据，男、女生各自都想获胜，大家争先恐后的去翻报纸，去图书馆查资料,双方都提111了有力的证据，比如反方说“吸烟对身体无害，我们的前领导人毛泽东、邓小平都是heavysmoker,但他们的寿命比一

8、般人都长”，正方说：“那是他们的身体素质比一般人好，如果他们不吸烟，一定会活的时I、可更长。”经过一番激烈的辩论，学生对课文屮的论点越来越清楚，很多学生说，我长大后一定不吸烟，也不许我家里的人吸烟。在这种活动中增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。1.不同的课型，采用不同的方法我们的课文有议论文、记叙文、说明文、人物传记、新闻报送、剧本等，如果我们采取同一种教学方法，学生会感到枯燥无味，兴趣索然，为了