技术应用型本科人才培养途径研究.pdf

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1、2014年第14期教育与电子技术技术应用型本科人才培养途径研究■陈群贤技术应用型大学是经济社会发展和高等教育大众化的必然结果，它(二)技术应用型专业的培养方案总体设计为“2个平台+N个模在中国发展的时机已经成熟，一批优秀技术应用型大学的诞生已是不远块”的结构模式，“2个平台”为公共基础课平台和学科(专业)基础课平的未来。本文从人才培养计划的制定、课程体系的重组、教育教学的模台；“N个专业模块”即设置专业主干课程和有特色的专业方向课程，式、教材的选编、实习基地和双师型教师队伍的建设等方面分析和阐述有特色的专业方向课程是校企合作的专业方向关键技术类课程。了技术应用型本科人才培养途径。(三

2、)强调自然科学与人文科学、逻辑思维与形象思维的渗透与结合0要充分利用学院自身多学科优势，在各专业培养计划中开设企业管自上世纪九十年代以来，我国高等教育改革走过了从精英教育到大理类、科技成果转化概论等课程；同时扩大选修课使理工学生加强人文众化教育的历程”。高等教育的格局发生了很大的变化，高等教育的类社科基础教育、经管文学生加强自然科学技术基础教育。型也发生了多元化的变化。技术应用型本科教育作为高等教育体系中二、进行课程整合，建构以能力培养为主的新型课程体系的新类型正El益受到人们的重视。鉴于技术应用型本科人才培养的模式，在教学过程中有必要进行课技术应用本科人才教育以培养具有较强技术理论

3、基础、实践技能和程整合和内容优化。在课程上应体现“两个加强”：应用能力并服务于生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术应用型一是加强理论课程的学习。高职专科的基础理论学习是以“必需、本科人才为根本任务。以技术应用为主线构建学生素质结构和人才培养够用”为度，技术应用本科的专业理论基础则应该比较厚实。。据了解，方案，使学生具有基础扎实、适用面宽、实践能力强、素质高等特点。美国大学本科工程技术专业都开设大量的与实际操作密切相关的理论以适应地方和行业经济建设发展需要为目标，为地方经济建设和社会发课程。因此，为了扩充学生的知识面，可以把一些基本原理相似的课程展推广高新实用技术、提升企业的科技含

4、量、提高产品的市场占有率服整合到一起作为一门新的课程，同时可以把课程的教学内容进行必要的务。删减或增补，以达到精练教学内容的目的，使学生高效地获得信息量。技术应用本科教育在人才培养模式上主要体现在培养目标上，技术二是加强实践环节。技术应用型本科应充分利用四年的时间加强学应用型本科人才教育培养的是具有技术创新潜力和技术开发的应用型生实践能力的培养。实践教学环节应当包括社会实践、校内工程训练、人才；在知识结构上，技术应用型本科人才教育是为学生搭建可塑性的实验、课程设计、大学生科技创新活动、技术应用、企业现场培养、毕知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调以通识为基础的深厚专业业设计等环节

5、。技术应用本科学生面对的技术和工艺日趋复杂，对动手理论基础、宽广的专业知识面和较强的科学创造能力；在能力培养上，能力的要求越来越高，因而技术应用型本科应构建新的实验教学体系。技术应用型本科人才教育重视的是知识和技术的应用能力培养，同时要新的实验教学体系应打破按课程开设实验的格局，增设课程综合性实为学生构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力。验、专业综合性实验、自主设计实验及科研创新性实验，以求把“知识、一、编制体现“注重基础、拓宽专业、强化实践、突出能力”的人能力、素质”的培养熔于一炉。新的实验教学体系应当呈“塔型”结构，才培养计划即基础宽厚，层次分明，环节严密。技术应用型院

6、校要注重学生技术应用能力的培养，专业教学应体现开发符合市场和行业要求的专业方向关键技术类课程，技术应用型“注重基础、拓宽专业、强化实践、突出能力”的特点，即既要重视本本科大学在课程设置时，应不局限于已有的课程模式，大胆地改革和尝科层次的较为厚实宽泛的理论教学，又要分外注重理论的应用能力，真试适合校情和学情的新的课程体系，并在实践中不断摸索、不断改革，正实施理论与实践强有力结合的教学。技术应用型人才直接从事技术的形成具有技术应用型大学自身特色的、科学合理的新型课程体系。具体应用管理与运行，在将科技成果转换为生产力的过程中起着关键性三、实施“重实践”的教学模式作用。因此，只有编制能充分体

7、现“注重基础、拓宽专业、强化实践、“重实践”的教学模式将理论和实践两方面的教学内涵紧密结合、突出能力”的人才培养计划，才能使理论与实践强有力结合的教学真正相互促进。这种教学模式是“注重基础、拓宽专业、强化实践、突出落到实处，从而赋予专业以技术应用的内涵。能力”人才培养计划的必然反映。教学过程注重知识、能力、素质协调发展，突出能力，强化实践。“重实践”的实验教学活动需要保质保量。实验课不仅要使学生学强调培养能够在生产一线从事本专业工作领域的应用型工程技术人才