应用型本科会计人才培养研究

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1、应用型本科会计人才培养研究应用型本科会计人才培养研究　　党的十八大报告提出要坚持教育优先发展，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。随着我国市场经济蓬勃发展和涉外经济活动日益增多以及新兴产业的不断涌现，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。因此，通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。我国高等教育已经从精英教育阶段迈向大众化教育阶段，培养应用型人才是高等教育从精英教育到大众化本文由论文联盟.L.收集整理教育的结构调整。在此背景下，如何顺利完成人才教育结构调整

2、，对高等院校应用型本科会计学专业人才的教育培养提出了一个新课题。　　一、应用型本科会计人才培养只能选择部分内容讲解，系统性较差，课程设置上往往侧重于会计专业知识，缺乏从事现代会计工作所需的其他专业理论基础知识，欠缺综合技能的培养，使得培养出来的人才知识结构单一，与市场需求不一致；此外，缺乏会计职业道德教育的相关课程，容易增加学生会计违法违规操作的可能性。对于专业选修课，不仅开设随意性较大，而且对学生的要求较低，学生往往为了学分而学习，导致专业选修课程形式化。这样培养出来的学生只懂得基本的会计理论，综合分析和解决问题的能力较低。　　（2）教学内容。一方面，有的理论课程之间内容存在重复

3、现象，造成教师在教学中要么重复讲授，要么相互推卸内容，导致教学内容遗漏，最终影响教学质量。另一方面，理论教学和实训教学的课时比例不合理，理论教学课时比重偏大，实训教学课时偏少。由于侧重传授理论知识，导致学生解决实际问题的能力欠佳。再次，校内实训内容单一，校外实训流于形式。在校内会计模拟实训方面，注重单项操作技能的训练，综合操作技能的培养欠缺；只注重会计核算型的实训，会计检查和会计分析等的管理型实训较少。在校外实训方面，由于企业会计业务涉及商业机密，一些企业拒绝接受会计业务实习生，导致校外实习基地难于寻找，校外实习流于形式，使得学生很难通过实训真正对会计工作有直观的感性认识，动手能力

4、得不到培养，这样培养出来的会计人员无法适应市场的需要。　　（3）教学方法与手段。在教学方法方面，目前会计本科教育主要采用以教师为中心，以教科书为依据，学生处于被动接受的灌输式教学方法。具体主要以理论讲授为主，以实务操作为辅，或者先进行会计理论的讲解，集中讲完理论后再集中进行会计的实训教学，不利于学生实际操作能力的培养。一些效果较好的方法，如情景模拟教学和互动式教学等方法运用较少。在教学手段方面，虽然多媒体教学比较普及，但信息化教学手段利用率不高。　　（4）培养途径。培养途径是指人才培养过程中为完成特定培养目标或教学目标所采取的培养形式和创造的教学环境的总和。目前高校应用型本科会计人

5、才的培养途径主要是理论教学和实践教学，其中实践教学主要依靠校内实训为主，校外实习基地为辅，而校外实习基地的建设则相对滞后，致使培养途径单一，学生缺乏更大的实践平台。　　三、应用型本科会计人才培养相关建议　　（一）培养目标的确立人才培养目标是会计教育的出发点和归宿，是应用型本科会计人才培养模式的首要问题。根据相关招聘网站提供的会计招聘数据进行分析，每两个月招聘的会计职位达10000多个。按照学历层次分析，学历要求大专的比例最高为49.45%，本科占29.26%，对学历没要求的占16.45%。按照对工作经验的要求进行分析，不要求工作经验的职位只占17.67%，即82.33%的职位要求有

6、年限不等的工作经验。可见，市场对会计人才的要求并非单纯强调高学历，主要是工作经验。这一方面体现了会计专业的应用性学科特点，另一方面说明市场需求的导向更加注重能力。由此可见，在市场经济中，社会每产生一种需求，都会对应地产生一个职业群和一批职业岗位去满足这种需求。本科会计人才培养的目标是由社会需求的人才类型、人才层次决定的，因此必须紧密结合人才需求的现实环境。　　目前会计职业的工作性质出现两大趋势：一是专业知识集成化，以往从事单一基本会计实务岗位的会计人员大量减少，取而代之的则是专业知识面广、实践能力强、能够承担起多岗位工作的复合型会计人员；二是指会计职业的社会化，通过建立会计师事务所

7、，集各种专业精英于一起。因此，会计应用型人才培养目标应体现为培养德、智、体、美全面发展，培养学生对社会的认识和对市场需求的适应能力，培养学生从事会计专业实际工作的能力和研究工作的初步能力；具备扎实的会计学专业知识，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的基本知识；具有高尚的会计职业道德和创新精神且综合素质高的会计专业技术人才。这一培养目标应该随着社会需求的改变而不断变化，是一个动态过程，要根据社会环境的变化不断加以调整。　　（二）内容方式的更新本科会计应用型人才培养的