高校创新教育实施的有效途径探析.pdf

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1、2015年2月佳木斯大学社会科学学报Feb．．2Ol5第33卷第1期JOURNALOFSO(3IALSCIENCEOFJIAM【『SIIJNIⅥ氓SⅡYv01．33No．1高校创新教育实施的有效途径探析杨坤I佳木斯大学学生处．黑龙江佳木斯154007)[摘要】创新教育是素质教育的重要内容，高等教育应紧紧围绕这一主题，明确创新教育的重要性，注重大学生创新精神的培养，探讨创新教育实施的现状和存在的问题，全方位更新教育观念，把实施创新教育作为教育改革的核心，以实现培养具有创新精神和创新能力人才为目标，积极探索实施创新教育的有效途径。[关键词】高校；创新教育；途径[中图分类号]c,4o一01

2、2[文献标识码]A[文章编号]1oo7—9882(2015101—0182—02创新教育是素质教育的重要内容，是在新的社会、很大的程度上是与教师对创新教育的认识不足、教师自政治、经济、文化背景下对高等教育提出的新要求，是创身创新的个性品质参差不齐等有很大关系的。教师在新型人才培养的关键。创新教育旨在使学生在学习和创新教育的实施中，大部分是将各利益进行衡量，特别掌握科学文化知识的同时，培养他们的创新精神、创新是个人的工资、奖金、福利等显性收益是否得到增加和素质和创新能力，提升学生的综合素质，从而促进学生职称评定是否得到落实作为实施创新教育的动力。高全面发展。然而，高校在创新教育的实施过

3、程中，未实校虽将实施创新教育作为抢占大学间竞争格局的制高现教育观念的彻底转变，固守传统的培养方式，使得应点，而不少教师却对此漠不关心，在课堂教学和课外实试教育仍占主位，忽视教育内容的更新，不注重教学方践活动中，存在“穿新鞋走老路”现象，致使创新教育的法的创新，并沿用旧的评价机制。高校应紧紧围绕创新实施陷于困境。教育这一主题，从转变教育观念人手，分析自身在实施(三)高校创新教育的定位不够准确创新教育过程中存在的问题，研究对策，通过多种方式首先，创新教育的实施不能实现由精英化向普及化和途径积极探索创新教育的有效途径。转变。在大学生创新能力培养上普遍偏重于“面子工一、高校创新教育的存在的问

4、题程”，只注重各类国家级或省级竞赛名次，忽视了创新教(一)高校创新教育机制和模式不健全育的普及性和推广性，偏离了创新教育在学生成长成才高校创新教育的模式是指高校在一定的教育理念上能动作用的轨道。其次，在教学目标的定位上，高校指导下，为实现大学生创新能力培养的目标而采取的教只注重知识的传播、积累，而忽视了大学生实践能力和学手段和教学方法，以及组织形式、评价与激励机制等创新精神的培养，淡化了创新教育的实质内容。再次，运行机制。随着时代的进步，高校原有的单一人才培养在教学组织上，存在与现实和客观规律不适的现象，使模式愈发的显现出局限性，在传统模式下培养出的人才创新教育与实际教学脱节，弱化了

5、创新教育的作用。最知识面相对较窄，综合素质相对比较薄弱，创新教育资后，在大学生的评价上，表现为单向的评价方式，只注金的形成也没有以政府投入为主，而社会各界共同参与重知识考核而忽视实践能力、创新能力的考核，过于强的多渠道筹措机制也不健全，经费投入力度不够。调共性，抹杀个性，使创新教育的目的变得模糊。(二)教师在创新教育中主体作用不明显二、高校创新教育的困境剖析教师作为教育者，是实施创新教育的主体，学生则虽然高校已经开始重视创新教育和大学生创新精是接受教育的客体。以创新为魂的创新教育在实际教神的培养，但这些工作的开展只在表层，未及肌理，根本学中推进的深度和广度，完全是由教育活动的主体——

6、转变不了根深蒂固的陈旧教育观念，更谈不上进行大刀教师来决定的。我国高校创新教育实施面临的困境，在阔斧的创新改革。创新教育不能有效实施，这些问题存[收稿日期]2014—11—17[基金项目]黑龙江省教育厅2014年度人文社会科学(重点)项目计划(1254z008)；黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目；(高校工作专项)(1253xs,322)[作者简介]杨坤(1977一)，女，黑龙江佳木斯人，硕士，佳木斯大学学生处讲师，研究方向为思想政治教育。一l82—在的根本原因是在高等教育中传统的应试教育仍占主(三)实现教学内容和教学方法的改进体。首先，受我国传统观念和应试教育的强大惯性影高校要通过

7、教学内容的合理采用和教学方法的合响，教师主体地位和学生的客体地位在教学中体现不充理改革来加强创新教育的实施。一是要深化教学内容分。其次，在高校教学中，大学生的知识结构不合理，专改革。高校在教学中要强化基础、注重实践，并充分体业分得过细、过死，忽视了人文教育环节。第三，高校中现知识的系统性、发展性和应用性，贯彻少而精的原则，教学方式仍采取“注入式”，弱化了大学生学习的主动在教学内容上注重开设创造性工程的课程，加强科学研性，使得学生创新意识和创新精神未能得到开