高校培训教育创新策略探析.pdf

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1、总第559期管理观察2014年11月第32期ManagementObserver中旬出版高校培训教育创新策略探析丁菲菲（南京理工大学泰州科技学院培训中心，江苏泰州225300）摘要：培训是高校实现社会职能的主要渠道，伴随着终身学习理念的深入，高校培训工作发展势头强劲，但也存在一些问题。本文就高校培训中存在的问题入手，对高校培训教育创新策略进行初步探讨。关键词：高校培训管理策略师资保障纵观高校发展史，人才培养、科技和社会服务构成科，大多数高校培训把所有的培训项目全部囊括进来，没普通高校的三大社会职能。其中，高校的社会服务职能有侧重科目，采取“一锅端”的培训模式展开培

2、训，这说主要体现在为社会提供各类继续教育、岗位培训等。发明品牌意识淡薄，缺乏长远规划，难免使得管理者对培训展培训已经成为普通高校实现其社会职能的主要表现形品牌培养这条主线投入精力不足。同时高校也面临着各大式，同时也是实现高校经济效益的主要渠道。校外品牌培训机构的入驻，高校培训力量很难与之抗衡，近年来高校培训市场正在不断壮大，培训规模稳定校内培训工作得不到扩展，导致大多数管理者抱着做稳做增长，同时参培人员对培训质量要求也越来越高。与其熟的想法，很难有高校培训推广出去的动力。相悖的是，大多数高校培训体系尚不成熟，处于发展初1.1.3培训硬件设备投入力度不够。硬件设备主

3、要期阶段，不能满足社会以及参培人员对高校培训质量的指教学场地、教学设备、教学辅助软件（例如培训课程高度要求。这就需要我们总结不足，改进高校培训工作，安排系统、成绩导入系统）等。目前大多数的高校认为充分利用高校比较成熟的教育资源，抢占培训市场，推只要做好课堂的传授就好，忽略了对其他培训建设的投动高校培训工作的发展。入力度，造成培训开展拖沓延缓，影响了培训的进程和效果。1.高校培训管理存在的问题1.2项目实施过程（培训中期）管理培训项目实施过程（培训中期）阶段的任务占重大通常培训管理分为三个部分：项目开发（培训前期）比例。首先是资源的准备，包括授课老师的安排、培训管理

4、、项目过程（培训中期）管理、项目评估（培训后期）课程设置、培训资料的订购，培训时间和地点的确定。管理。三者相互衔接，缺一不可。现就每个阶段中存在其次是培训过程监督。培训监督的主要任务受训对象、的问题进行探讨。授课老师、课程进度及培训费用进行有效的控制，为培1.1项目开发（培训前期）管理训质量提供保障。目前，高校在实施过程（培训中期）1.1.1高校缺乏市场化培训机制，市场信息掌握力管理这一阶段存在的问题如下。度弱。首先作为高校下属的行政单位，培训部门往往受1.2.1培训师资保障不到位。培训师资队伍是保证高校大环境的制约，使得培训管理者的种种行为都被限整个培训体系运行

5、的主力军，其综合素质和能力的高低制在一个不得逾越的范围内，不得不把侧重点放在把握直接影响培训质量和培训效果。培训教师不仅要熟练的好服务和利润之间的尺度上。其次高校培训管理者局限掌握专业知识，还要注重所授知识的可操作性、实践性于“行政管理”，没有一批洞察培训市场环境的“专才”，以及时效性。以至于培训管理者综合素质普遍较低，不能满足培训市目前多数的高校培训着重自身的教育资源，习惯于场的需要，对市场需求反应不够敏感，缺乏市场化的竞独立培训，很少去聘用社会专才进行授课，大多是院校争意识和培训管理者的服务意识，在竞争中处于劣势。老师站上了培训讲台，虽然他们掌握了大量的专业知

6、识，1.1.2品牌意识缺乏。高校培训的门类涉及到各个学并且对于知识的传播等方面具备很大的优势，但缺乏实作者简介：丁菲菲（1985-），女，民族：汉,籍贯：江苏,职称：助理研究员,研究方向：科研培训.·172·11中黑白.indd1722014-11-2016:15:09教育管理践支撑，务实不足，一旦理论和实践脱了节，就不是真求分析，为受训对象提供合理的培训。这样既可以整合正的培训，而是在传课授业。这种情况下进行培训事半培训资源，集中学科优势，又可以提高管理水平。最后功倍，往往达不到可喜的培训效果。在开展项目前，培训管理者要通过市场问卷、网络平台1.2.2培训课程设

7、置单一，理论与实践脱节。培训交流、现场座谈等方式，选出具有代表性的调查对象进课程设置是培训工作的核心因素，课程设置的全面与否行分析，行政管理人员、二级院系专职人员、授课教师直接影响着培训质量和培训效果的好坏。首先，有的高以及受训对象等多方及时沟通相互协调，梳理培训流程、校仅注重理论课程的培训，在课程设置中很少甚至不结制定培训方案、确定培训主题、优选师资配备、创新培合实际案例及经验应用，难以满足培训需求。其次，培训方式，不断梳理培训细则，逐步建立健全培训体制。训方式设置过于简单，教师授课方式大多以“知识灌溉”2.1.2加强对培训项目的研发，推广品牌培养战略。企为主，

8、缺乏实践调