导师制在新护士培训中的应用效果分析.pdf

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1、V01．332015No．13导师制在新护士培训中的应用效果分析关维莉．何博(白银市第二人民医院，甘肃白银730900)摘要：目的分析导师制对新护士临床工作能力培养的作用。方法采用对照研究方法，于2014年起实施一对一导师制带教培训模式，导师承担新护士一年期的带教培训工作。一年后，护理部对新护士进行理论、操作考核，统计护理缺陷发生情况，并与2013年传统培训的相关数据作比较。结果2013年新护士理论成绩(71．3+3．2)分，操作成绩(90．0~4．5)分：2014年新护士理论成绩(86．2~2．8)分，操作成绩(92

2、．9~3．7)f；2013年新护士发生护理缺陷13起，2014年新护士发生8起。不同培训方式下新护士的3项监测指标比较有显著性差异。结论导师制带教有助于提升新护士临床工作能力。关键词-导师制；新护士；培训中图分类号：R192．6文献标识码：B文章编号：1671—1246(2015)13—0130—02导师制是由英国牛津大学于l4世纪创建并沿用至今的一专业理论基础，护理操作规范、娴熟，临床经验丰富；责任心强，种先进教学模式，其贯彻全方位育人的教育理念，强调师生间具备较强的沟通协调和语言表达能力，乐于参与带教工作，为建立“

3、导学”关系，导师针对学生个性差异因材施教，指导学生人师表，恪守职责，政治素质好，具有良好的职业道德与医德医的学习、生活及思想教育I1]。新护士是未取得护士执业资格及参风。②要求：对新护士进行工作指导、思想引导、生活督导、心理加工作未满一年、尚不能单独执行有创操作的年轻护士，是护疏导，即悉心指导新护士学习专科理论及护理技术，注重培养理队伍的新生力量，是人才培养的基础瞄。由于新护士缺乏工作正确的人生观和价值观，引导其进行自我探究性学习、工作，及经验，操作技能不熟练，且工作能力和心理成熟度较低13一，给护时了解其思想动态，适

4、时提供生活帮助。符合条件的护士可自理质量管理带来一定难度。为使新护士在一年内能得到有效的行向院护理部申请或由所在科室推荐，护理部组织理论和技能管理和培训，尽快胜任临床护理工作，减少甚至避免护理缺陷，考核、民主测评、竞聘答辩等，经复查审核后，确定导师资格，最自2014年起我院护理部对新护士实行一对一导师制培训，取后根据综合成绩择优录取，聘用导师44人，聘期一年。导师在得了较好效果。聘期内的评先评优和晋升晋级中给予加分，并发放月津贴1001对象与方法元。(2)导师资质培训。导师必须定期参加院护理部组织的集中1．1对象培训，

5、不得缺席、迟到、早退。培训内容：导师应具备的素质，如选取2013-2014年到我院工作的新护士77人。2013年何树立良好的导师形象，基本护理技能和专科护理技能操作规33人均为女性，年龄l8～24岁，平均(21±2)岁，其中本科生5范，临床带教方法，带教计划制订和带教方法选定，制作PPT人，专科生13人，中专生l5人，按传统方法培训；2014年44人等。培训形式：外请专家进行讲座，优秀带教教师和护士长带教均为女性，年龄l8～25岁，平均(22±2)岁，其中本科生2人，专培训经验交流，带教演示等。(3)确定导师和新护士职

6、责。护理科生l6人，中专生26人，按一对一导师制带教培训。两组规范部组织护士长进行讨论，确定导师和新护士职责。①导师职责：化培训内容、方案、计划及考核制度相同，仅带教方式不同。承担新护士一年内的带教培训工作，根据新护士的总体素质水1．2方法平制订具体培训计划，做到因材施教、循序渐进；按要求及培训1．2．1传统培训新护士完成院护理部组织的岗前培训后人计划认真向新护士传授知识和技能；定期了解新护士工作、学科，熟悉科室文化及规范制度，跟班开展I缶床护理工作，逐步熟习情况，帮助新护士解决工作中遇到的问题和困难；掌握新护悉科室工

7、作环境和各班职责，新护士培训期间无固定带教教士的知识、技能状况，提出考核鉴定及指导意见，及时指出新护师，可由多位教师带教。士的缺点及弱项，做到“六个一”，即每月与新护士谈心一次，每1．2．2导师制培训(1)导师遴选及要求。①入选条件：大专以月向科室医生与护士了解新护士工作状况一次，每周向新护士上学历，从事护理工作5年以上，护师及以上职称；具有扎实的提问专科问题一次，每季度对新护士考评一次，笔记本一本，记一l30一录新护士一年内成长过程。②新护士职责：自备笔记本，记录导自我效能感，有助于其快速适应护理工作岗位(51。师所

8、提问题、临床遇到的难点问题、需要识记的内容；写心得，3．2导师制培训有利于落实培训计划，提高新护士护理理论和每季度上交感想心得；作评价，每季度由护理部组织，对导师综技能水平合水平进行评价；多提问，每周向导师提问有关临床专科问题；传统带教采用跟班学习的方法，边干边学，无规范的学习利用业余时间复习和自学规定的医学本科教材或本科室教材计