培养学生合作能力的思考与实践-论文.pdf

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1、圆墼回培养学生合作能力的思考与实践口赵颖(兰州市城关区拱星墩小学，甘肃兰州730020)[关键词]小学语文；合作能力；环境；程序；内容；问也能保证合作学习的有序进行。题：小结四、确定准确的合作内容[中图分类号]G623．2[文献标识码]A合作学习的内容往往以问题为中心．而问题一[文章编号]1004-0463(2014)02一o037—01般包括教师设计的问题和学生提出的问题。然而，学生提出的问题往往多、碎和偏，这就要求教师要把握素质教育的目标之一就是培养学生良好的合好尺度，选择具有一定思考价值，能够引发学生思作意识与能力，它是时代赋予语文教育工作者的一考、争论、求异和求新的问题，选

2、择针对文章的重点、项重要任务。学生通过合作学习，既能发挥其潜能，难点和疑点的问题，不能纠缠在琐碎的问题上。教师又能使其积极主动地获取知识。那么，作为语文教在选择合作学习的问题时应注意，凡是学生能通过师，该如何培养小学生的合作意识与能力呢?自主探索解决的问题，就没有必要合作。一、创设和谐的合作环境五、设置恰当的合作问题和谐的合作环境能更好地激发学生的自信心心理学家鲁宾斯说过：“任何思维，不论它是多和表现欲。所以，小组合作学习要想发挥其合作功么抽象的和理论的，都是从观察分析经验材料开始能，教师就要创设教学情景，使学生产生合作兴趣。的”。思维情境是点燃学生合作学习的动力源，小组这样，学生

3、才有可能积极合作，共同学习。例如，在合作学习的基本前提就是要有明确的、有价值的学教学汉语拼音时，笔者将许多字母卡片分发给各小习题材。教师应从学生已有的知识和体验出发，设法组，要求小组内的学生利用卡片组成学过的成语，挖掘原有认知和课本内容的联系。设置具有趣味性、并且读给大家听。这种教学方法既分散了教学难知识性、层次性和可讨论性的问题，为学生的合作探点．又激发了学生合作学习的兴趣，使得小组内的究提供操作平台，让学生人情入境，对学习任务产生每个学生都在活动中得到动手、动脑的机会，体验浓烈的兴趣和强烈的探索欲望，积极地利用旧知探成功的喜悦。索新知。比如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可在品二

4、、激发学生的合作热情读感悟文本的过程中设计相应的情境，让学生扮演学生学习的过程是学生主动参与教学活动，在文中的某一角色，完成情景对话。学生在说话交流的参与中得到发展的过程。在教学中，教师要善于抓过程中．能够进一步理解文章的主题，对“信赖往往住参与的时机，使学生有效地参与到学习活动中，产生美好的境界”能够有更深刻的认识。变被动学习为主动学习，从而达到乐学的目的。这六、形成及时的合作小结样，不但有利于学生掌握知识，而且也能培养学生合作完成，教师应及时地形成合作小结，把合作主动参与的热情及探究的精神．发挥学生的智力潜中涌现出来的互帮互助的行为加以表扬，让学生体能，提高学生的学习效率。会到

5、合作的快乐。这样，学生才能体验到合作所带来三、建立有序的合作程序的意想不到的效果，对下一次的合作产生新的向往。小组合作学习效率低的主要原因是学生没有同时，教师要对在合作中出现的不良行为提出新的合作经验，不知道从哪里开始，不知道自己该做什要求，让学生从活动中汲取教训，总结经验，促使学么。在教学时，教师可以安排好小组学习的基本程生在下一次合作时收到更好的效果。序，有效地提高学生的兴趣和合作成功的机率。其在合作时，学生体会到自己在团队中的角色与程序可设计为：目标定向、独立学习、小组讨论、组价值，有利于学生认识到自己在教学中的主体地位。际交流、评议小结和巩固测标。目标定向是指南，独在承担任

6、务的过程中，学生能认识到作为团队中的立学习作基础，小组讨论为重点，组际交流达高潮，一员的重要性，这样能够培养学生承担责任的意识评议小结促深化，巩固练习测达标。这样，学生在合和能力，培养团队精神、奉献精神和集体荣誉感，有作时对于该做些什么，怎么做，就能做到心中有数，利于学生身心的健康成长。编辑：马德佳