如何帮助学生记忆英语单词-论文.pdf

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1、安徽文学ANHUIWENXUE教育视如何帮助学生记忆英语单词野俞娅(江苏省苏州市第三十中学)摘要：记忆单词是学生学习英语的薄弱环节．教师更有效地记住单词应根据记忆规律和分类，组织多样的教学活动，设计另外一个例子．一部分学生在识记along和alone多样的记忆方式，帮助学生更好地牢记单词。两个单词时常常张冠李戴．即使反复默写．效果也不关键词：瞬间记忆短时记忆长时记忆明显。于是，我编了一个顺口溜：一条小河长又长(1ong)，沿着(along)~~J"边走。将单词和日常生活关联起在教学过程中．初中生普遍感到记忆单词很困来，学生想要再搞错，也不是那么容易的事了。难。为了提高学生的记忆效率．我在教学过

2、程中。对如三、化零为整。归纳记忆的内容一何提高学生的记忆方面作了一些探索．并尝试在教学现今的英语教材．每个单元围绕一个话题．因此中培养学生记单词的能力涉及的单词比较琐碎．学生背诵的时候也没有规律可一及时检测。加强瞬间记忆言．词汇量的累积也加大了记忆的难度因此在考试、记忆在脑中的停留分三种：瞬间记忆、短时记忆前，我会帮助学生归纳总结，通过对比、联想等方法，和长时记忆。就时间上来讲．瞬间记忆保存的时间最编织一张单词体系网，常见的方法有：短．但在记忆过程中却发挥着主要作用。只要在瞬间(1)词性转换：例如，在默写单词save(动词)。要记忆的基础上加以引导．加深巩固和理解．就能形成求学生写出safe(

3、形容词)、safelyf副词)、safety(名词)，较长时间的记忆。因此．在教授新单词时。我会设计多这样．所有与“安全”有关的单词就全部解决了样的检测方式，例如：、(2)同类归纳：在复习形容词反义词的时候。我帮活动l：看图片，马上说出所学的新单词。助学生总结有哪些前缀和后缀．如：honest—dishoBest,活动2：将所学新单词和正确的中文匹配起来。correct-incorrect，pleasant-unpleasant，possible-im-活动3：根据所给的语境，在横线上填出所学单词。possible．regular--irregular,useful—useless等。系统地在

4、即学即测试的课堂环境中．学生为了完成教师记忆这些单词．要比分散到每个单元来默写效果更好。的任务．思想高度集中．反复跟读并背诵。强烈的主观(3)结合词组、句型，整体理解。例如：单词way可能动性会大大提高他们的记忆效率紧张的教学活动以解释为“道路”或者“方法”。在inthiswav，indiferent中．即使是基础较差的学生，也能完成一定量的识记ways等词组中是“方法”的意思．在thewayto⋯lose任务。one’sway等词组中是“道路”的意思。还有，takeof二、多样化呈现。延长记忆的时间在句子“Don’ttakeofyourc0at”中解释为“脱掉”．而通过外界语言环境的刺激．将

5、瞬间记忆转化成短在句子“Theplanewilltakeofintenminutes”中解释时记忆．教师可在教学过程中加入辅助手段和创新方为“起飞”。由此可见．在整体语境中记忆单词，区分度法．提高学生兴趣。加深对背诵内容的理解和印象。例会更明显化零为整地记忆可以帮助学生全面复习旧如．在介绍完新单词之后。除了简单的跟读，我有时会知识．重组记忆片段。播放一段视频．让学生进一步熟悉新单词，在动态图四、克服遗忘。设计活动巩固记忆片的刺激下．于一个真实语境中掌握单词。随着现代艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们．“遗忘的规律是教学媒体的发展．学生参与课堂教学互动的方式也更先快后慢．以后逐渐缓慢．直至最后完全遗忘”

6、。所以。多样化。利用实物投影．我们可以当场批学生的作在教授完单词之后．有多种巩固记忆单词的方法．可文。及时纠正语言使用中的错误；电子白板和课堂交以帮助学生训练长时记忆一互平台的产生．使学生能和老师一样．利用现代多媒·从时间间隔上来看。常用的有：每13默写。单元测体展现语言技能。这些新科技让学生在耳目一新的验，期中、期末考试等。同时。也刺激到了眼、脑、手等感觉器官，深深地爱上从考查形式上来看．可以通过句子翻译、话题作了课堂。文等将所学单词重整。进行巩固复习。．有时候．我会直观地展示单词的错误方式。例如，教学实践告诉我们：记单词是学生学英语的薄弱在教授slira(／slim／)和first(／fo

7、：st／1这两个单词时，告环节．只有在有限的时间内帮助学生尽可能高效率地知学生．不要将他们拼成silm和frist，接着，从音标学记住所学词汇并理解．才能既减轻学生负担．又提高角度来分析，如果这样拼。他们的读音就变成／silm／和／教学质量．这也是我们英语教师要努力钻研和解决的frist／。实践证明，这种对和错的直观对比，能帮助学生一个重要课题1392。4年s期总第，s期I主警